Elementos De La Situaci N Educativa

Elementos de la situación educativa (freire cap. 3)
Educación y formación docente
Situación educativa entre docentes y alumnos: elementos constitutivos de la situación educativa: presencia del educador; el segundo elemento son los educandos, los alumnos. Ambos tienen que encontrarse en un determinado espacio, que es el espacio pedagógico. (este espacio puede o no tener condiciones materiales,pero hay una relación entre las condiciones materiales y las condiciones mentales, espiritules, éticas. La demostración de respeto en las condiciones materiales educará a los niños). Otro elemento es el tiempo pedagógico (este tiempo educativo está al servicio de la producción del saber).
No hay producción del saber que no esté ligada o asociada a ideales ¿al servicio de quiénes, de qué idealesproducimos conjuntamente con los alumnos el saber?. Descubre que el tiempo – espacio pedagógico se usa sobretodo contra los intereses de los niños.
El recreo es un momento pedagógico rico en donde los niños pueden sacar afuera sus angustias, miedos, alegrías, deseos, etc.
Otro de los elementos son los contenidos curriculares (en lenguaje académico objetos cognoscibles), que son los elementosprogramáticos de la escuela, que como profesor tengo la obligación de enseñar y los alumnos la obligación de aprender. Estos objetos cognoscibles son percibidos mediante el ejercicio de la curiosidad; nosotros como profesores debemos tener cuidado en relación con preservar la curiosidad de los niños.
Todo tiempo educativo es tiempo de pregunta y de respuesta, tiempo de disciplinar, de reglamentar lapropia pregunta, la propia respuesta.
Es preciso defender el derecho que tiene el niño de preguntar, de satisfacer su curiosidad, pero al mismo tiempo hay que decirle que hay momentos para preguntar y momentos para abstenerse, “asumir los límites de la libertad”. Sin límites no hay libertad, como tampoco hay autoridad
Objetos del conocimiento: enseñar y aprender: no hay una cosa sin la otra, los dosmomentos son simultáneos, se complementan: quien enseña aprende al enseñar, y quien aprende enseña al aprender. El profesor atento, no aprende solamente de los libros, aprende en la clase, aprende leyendo a las personas, como docente tengo que desarrollar en mi la capacidad crítica y afectiva de leer en los ojos, en los movimientos, debo ser capaz de percibir
No hay situación educativa que noapunte a objetivos que están más allá del aula, que no tenga que ver con maneras de ver el mundo; esta instancia recibe el nombre de direccionalidad de la educación. La direccionalidad puede viabilizar tanto la posición autoritaria como la democrática. Es esa direccionalidad la que explica la politicidad de la educación.
Es la naturaleza misma de la práctica educativa la que conduce al educador a serpolítico. Como educador soy político porque mi condición de educador me lo impone.
La politicidad es inherente a la práctica educativa. La politicidad revela que en la práctica educativa estética y ética van de la mano; estética porque la práctica educativa es bella y al mismo tiempo esa estética es ética pues trata de la moral.
La educación se trata de una tarea seria y compleja. Tenemos laresponsabilidad no de amoldar a los alumnos, sino de desafiarlos en el sentido de que ellos participen como sujetos de su propia formación
Nadie puede dar clase sin tener convicción de creer en lo que hace. Otra convicción es aprender a escuchar. Enseñar no es transferir contenidos de su cabeza a la cabeza de los alumnos. Enseñar es posibilitar que los alumnos, al promover su curiosidad y volverla cadavez más crítica, produzcan el conocimiento en colaboración con los profesores.
Inventar situaciones creadoras de saberes. Saberes y virtudes deben ser creados, inventados por nosotros.
En mi práctica docente aprendi la necesidad de la coherencia, no podía tener un discurso alejado de mi práctica. Descubrí que mi práctica estaba ligada a la necesidad de aceptar el protagonismo de los demás....