elementos de observacion

Elementos de la guía de observación
1. Si consideramos que la observación participante es una técnica metodológica fundamental inserta en el ámbito de la investigación cualitativa – sobre todo del interaccionismo simbólico, Blumer (1969) –, en consecuencia, debemos considerar que ésta objeta aquellas metodologías en que “los participantes… en una organización social son medios del juego yexpresión de las fuerzas o mecanismos del sistema mismo”, tal y como sucedía en la orientación psicológica conductista.
2. Desde esta perspectiva, esta observación requiere que el investigador, se inserte activamente en el mundo de las personas que está estudiando para “ver la situación como es vista por el actor, observando lo que el actor tiene en cuenta y observando cómo éste interpreta lo queestá teniendo en cuenta” Esto, sin lugar a dudas, implica estar en contacto directo con los sujetos obviamente por el carácter cualitativo de la investigación y de la hermenéutica, (arte de explicar traducir e interpretar) en el medio en el que están sucediendo las cosas, para poder identificar todos aquellos eventos que se reflejan en el entorno escolar y, particularmente, aquellos que influyendirecta e indirectamente en la escuela y en la práctica docente.
3. Así y de conformidad con el Curso de Observación y Análisis de la Práctica Escolar, las alumnas y docentes asesores de las mismas, deberán considerar(al menos) para la elaboración de sus “Guías de Observación”, los indicadores que a continuación se exponen:
4. Consultando diversas fuentes informáticas y bibliográficas (recolecciónde información), obtener información sobre el estado de Puebla (territorio, número de municipios, población, servicios, escolaridad, etc.).
5. Consultando diversas fuentes de información (entrevista) ubicadas en el municipio asignado (presidencia municipal, regidores de educación, etc.) o, en su caso, en fuentes informáticas o bibliográficas (recolección de información), recabar: nombre ysignificado del municipio, número de habitantes, superficie territorial, etc. Además, indagar las características sobre: 1) su historia (origen y conformación del municipio), 2) la sociedad (grupos sociales, educación, salud, vivienda, etc.), 3) la economía (principales actividades económicas, servicios públicos, vías de comunicación, migración, etc.), las políticas (partidos políticos existentes, grupopolítico en el poder, presidente municipal, políticas municipales, etc.), la cultura (fiestas, costumbres y tradiciones, atractivos culturales y turísticos, gastronomía, etc.).
6. Indagar con habitantes de la población y en fuentes informáticas o bibliográficas (entrevista y recolección de información): 1) nombre y significado de la comunidad, número de habitantes, superficie territorial, etc.Además, indagar: 1) su historia (origen y conformación de la comunidad), 2) la sociedad (grupos sociales, educación, salud, vivienda, etc.), 3) la economía (principales actividades económicas, servicios públicos, vías de comunicación, migración, etc.), las políticas (partidos políticos existentes, grupo político en el poder, presidente municipal auxiliar, políticas municipales, etc.), la cultura(fiestas, costumbres y tradiciones, atractivos culturales y turísticos, gastronomía, etc.).
7. Consultar con diversos pobladores (entrevista) que vivan alrededor de la escuela o jardín de niños las distintas problemáticas (sociales, políticas, económicas y culturales) existentes en esa superficie, el apoyo que le brindan a la escuela cuando ésta lo solicita o por su propia cuenta, las actividadesque realizan cuando son convocados por la escuela en distintos eventos sociales y cívicos, etc. Además, realizar un croquis del contexto escolar (observación), incluyendo una descripción (formato de registro) sobre los aspectos observados (casas, edificios, tiendas, caminos, brechas, materiales utilizados, servicios públicos observados, etc.).
8. Investigar con diversos actores sociales y...