Elementos epistemologicos - las fronteras de la escuela

Elementos epistemológicos.
Las fronteras de la escuela: sus límites y medidas como supuestos discursivos
Javier Alfredo Fayad Sierra

Epistemología - su vínculo con la filosofía

Se trata de:
• los valores y
• la libertad.
Se estudia la educación por medio de una método especulativa. Se trata de una metódica de la instrucción.

Positivista

• Acerca de las ciencias de laeducación.
• Se estudia a través de la observación, experimentación e inducción.
Se habla de una unidad estática donde se responde a leyes y principios universales.

Fenomenológica-Crítica

Habla de la teoría de que la educación es un fenómeno natural del aprendizaje o hecho cultural de la socialización. Tiene que ver con la racionalidad vinculada a la práctica y la emancipación del hombre,señalados por Habermas.

Hay seis elementos identificados de la epistemología de la pedagogía que fundamentan los procesos pedagógicos de las instituciones. Los elementos son que:

• Exija una relación de pertenencia, deseo y voluntad entre los sujetos de la educación y el saber circulante en la escuela y en la vida.
• La educación sea presente en cualquiera de los tres campos epistemológicosseñalados por Jurgen Habermas que habla de la racionalidad vinculada a la práctica y la emancipación del hombre.
• El saber debe liberar, es decir, tener un carácter emancipatorio frente a que? A la ignorancia, a la instrumentalización, a la violencia y a la negación del sujeto.
• Tenga una historia. Pueda ser descrita en el marco de las dificultades de clase – pero mas allá presentahistoricidad de practicas de instrucción, enseñanza, adiestramiento disciplinamiento dadas incluso afuera de la escuela de donde han estructurado discurso a saber pedagógico.
• Presente una forma de construcción de enunciados que desde un modelo clásico se presenta desde la universalidad mientras en los modelos contemporáneos y críticos se construyen desde la singularidad es decir, desde las relacionespropias de los sujetos con su entorno, sus intereses y sus peculiaridades.
• Los tipos de enunciados construidos por la pedagogía no son invenciones sino sistematizaciones críticas de los efectos que recibe de un proceso material e ideológico en el que esta inserta como práctica social.
• En la relación de sujetos y de circulación de conocimientos la pedagogía no solo es producto critica da lascondiciones sociales sino un producto de saber ¿de que tipo?, ¿ cual saber ha producido? ¿Cuál produce hoy y cual debería producir?

Actividad: Los siguientes aspectos referentes a los seis elementos son rastreados del artículo.

Sección 1

Cuando hablamos de la voluntad pertenencia y deseo, en el artículo es importante rastrear lo siguiente que ha sido planteado por el autor:
• Que lainstitución educativa ha necesitada legitimarse como prácticas distintas separadas en forma milimétrica y particular y ese es donde se justifican los lugares de poder y domino de la voluntad de los sujetos.
• Explica que la disposición de saber del sujeto es integral.
• Cada acto y experiencia desarrolla formas distintas de la voluntad de adquirir el saber.
• Una medida de las acciones e interésdel estudiante por adentrarse más allá de lo común frente a que lo cotidiano y lo académico sean integrales.
• Habla de que se mide una moralidad positiva por la moralización de los actos de las personas.
• Habla de la comunicación y su importancia frente a la valoración ética de la personalidad y la voluntad.
• La función de la escuela es centrada en la aprobación y asimilación por lossujetos del modelo pedagógico de cada institución.
• Que la escuela, como la vida afuera del colegio, es un lugar para las medidas y los limites.

Sección 2

La educación esta presente en los campos epistemológicos señalados por Habermas que son:
• La hermenéutica (interpretativa) - el saber hermenéutico está siempre mediado por la situación inicial del intérprete. (Interés práctico del...