Elementos, fuentes y fundamentos del Currículo

Ensayo fundamentado en la lectura de Casarini y Ortiz Vega, donde se señalan los elementos, fuentes y fundamentos del diseño curricular.

El presente ensayo tendrá como objetivo identificar dentro de la esquematización de forma racional de ciertos componentes que conforman un diseño curricular como estructura organizada de conocimientos, orientado al desarrollo delpensamiento reflexivo acerca de la naturaleza y la experiencia del hombre. De esta manera, la elaboración de un diseño curricular estaría fundamentada en la integración equilibrada de elementos, fuentes y fundamentos. A la vez que se presenta un análisis de la sólida formación académica, de amplia experiencia expuesta en las lecturas de Casarini y Ortiz Vega donde la conciencia de las raíces históricas yla realidad de diferentes países, con sensibilidad social y mucho amor por las pasadas, presentes y futuras generaciones de ciudadanos y ciudadanas que cada día necesitan adaptarse a las diferentes transformaciones tanto social, política, económica, territorial e internacional; otorgando al Estado la responsabilidad de asumirla, en los diferentes subsistemas que conforman al Sistema Educativo deun determinado país.
Toda construcción de un diseño curricular, tiene como base, ideas, teorías y enfoques que luego son sintetizados en elementos, fuentes y fundamentos. En el marco de la educación se consideran como factores decisivos en la formación integral del individuo ya que los mismos en el proceso educativo conducirán a los estudiante aprender a vivir y en consecuencia aprende aaprender, teniendo como base los principios de: Educarse para el desarrollo personal, su actuación social, moral, el trabajo y la excelencia.
En la lectura Casarini (1999) expone:
Es casi seguro que las profesiones del porvenir serán radicalmente distintas a las del presente. Las universidades e institutos superiores, si desean sobrevivir deberán considerar en serio una transformación de suquehacer, enfocar sus actividades principales a formar profesionales de nuevo tipo, capaces de identificar y resolver problemas más complejos que los del presente (p.90).

Esto implica que al planificar un diseño curricular hay que seleccionar objetivos, contenidos, metodologías, elaborar materiales, incorporar aporte de la comunidad, evaluar los aprendizajes, teniendo como norte elcumplimiento de los fines de la educación, que le permitan contribuir a la formación del tipo de hombre y de sociedad a que aspira el Estado y que se evidencie en esa política educativa. La educación como orientada hacia un fin debe ser planificada para guiarla y dotarla de racionalidad, economizar tiempo, recursos y esfuerzos y finalmente facilitar el logro de los objetivos previstos.
El mismo autorseñala “Se debe modificar planes y programas de estudio, conforme las necesidades lo demanden, ser más flexible para incorporar en el curriculum nuevos conocimientos en cuanto estén disponibles y no esperar a que formen parte del sentido común”(p.92). Esto repercute que los nuevos estudiantes desarrollen al máximo sus potencialidades dentro de una atmósfera de autovaloración de su realidadsociocultural, acepten y respeten la diversidad y el pluralismo. También implica integrarse satisfactoriamente como fuerza productiva y creativa de trabajo, capacitado para asumir la dinámica de cambio en las diferentes estructuras de empleo y más aún su actividad de participación en un escenario global de competencia.
Tanto los estudiantes, el contexto social y las áreas del saber comofundamentos del diseño curricular forman una unidad de lo sensible y lo racional que mediante los diferentes elementos contribuyen a la creatividad, la independencia intelectual y la inteligencia. Todos los anteriores van a dirigir acciones en la formación del perfil del egresado en cada uno de los subsistemas que conforman un Sistema Educativo.
La integración de todos estos subsistemas permite...