Elementos Para El Dise O De La Evaluaci N Curricular



Elementos para el diseño de la evaluación curricular
¿Por qué? Objetivos.
¿Qué? Todo el currículum o un aspecto en particular.
¿Quién? en dependencia de lo que se vaya a evaluar.
¿Cómo? métodos a utilizar.
¿Con que? Se valoran los medios. Recursos, presupuestos.
¿Cuándo? Se tiene en cuenta la secuencia u organización del proceso.
La evaluación curricular:
Proceso mediante el cual se corroborao se comprueba la validez del diseño en su conjunto, para determinar en que medida su proyecto, implementación practica y resultados satisfacen la demanda de la sociedad.
Recomendaciones: 1 preparación del personal antes de la puesta en práctica.
2- diseño de todas las actividades del aprendizaje que dan repuesta al contenido del programa.
3. coordinación con las organizaciones e institucionesde la comunidad que tienen que ver con el plan.
4. presentación del diseño curricular a la comunidad educativa.
5 reflexiones de lo que se espera.
6-establecimiento de los colectivos de profesores que atenderán los diferentes grados.
7-desarrollo de los contenidos curriculares con actividades de aprendizajes.
8-vinculacion de la actividad investigativa con la actividad de servicio.
+evaluaciónformativa: corresponde a la parte activa del proceso de3 enseñanza aprendizaje.
Evaluación curricular sumativa:
Seres en la etapa post-actividad del proceso de enseñanza aprendizaje.

Niveles de concreción:
Nivel macro.
Correspondiente al sistema educativo en general.
Nivel meso:
Se materializa en el proyecto de la institución. Educativa
Nivel micro: programación del aula.
Desarrollo curricularEjecución de lo planeado
Transformación del currículum
Corrección
Modificación
Perfeccionamiento
Investigación y reflexión desde la práctica
Profesores estudiantes directivos.
El diseño curricular:
Dimensión del curriculum que revela la metodología, las acciones y ls resultados del diagnostico, modelación, estructuración y organización de los proyectos curriculares.


¿Cuáles son las tareas deldiseño curricular? No siempre en la literatura revisada quedan bien delimitadas las tareas del diseño como dimensión del currículum, sin embargo es posible apreciar en la mayoría de los modelos, especialmente de los últimos 30 años, la necesidad de un momento de diagnóstico de necesidades y un momento de elaboración donde lo que más se refleja es la determinación del perfil del egresado y laconformación del plan de estudio (Arnaz, 1981. Frida D¡az Barriga,1996). Hay un predominio del tratamiento de tareas del currículum sin precisar la dimensión del diseño curricular y de la explicación de su contenido para el nivel macro de concreción curricular y especialmente para la educación superior que es donde ha alcanzado mayor desarrollo esta materia. Una de las concepciones más completas sobrefases y tareas del currículum es la de Rita M. Alvarez de Zayas (1995), de la cual se parte en este trabajo para hacer una propuesta, que se distingue de la anterior primero, en que precisa las tareas para la dimensión de diseño; segundo,

TAREAS DEL DISEÑO CURICULAR
Una de las concepciones más completas que existen sobre fases y tareas del currículo es la Rita M. Alvarez de Zayas (1995), de lacual se parte en este trabajo para hacer una propuesta, que se distingue de la anterior primero, en que precisa las tareas para la dimensión de diseño; segundo, hace una integración de fases que orienta con más claridad el contenido de las tareas y el resultado que debe quedar de las mismas; tercero, se precisa más la denominación de las tareas; y cuarto, el contenido de las tareas se refleja enunos términos que permite ser aplicado a cualquier nivel de enseñanza y de concreción del diseño curricular.
1 diagnostico de problemas y necesidades.
Exploración de la realidad.
Se explora a los sujetos del proceso enseñanza aprendizaje.
Estudio del marco teórico.
2-modelacion del currículo :
Conceptualización del modelo.
Identificación del perfil del egresado o los objetivos terminales....