Elementos Que Han Condicionado Mi Practica Docente

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL
UNIDAD 201

FASE 1 DE LA FORMACIÓN A LA INNOVACIÓN

MATERIA: Proyecto de innovación



ASESOR: Mtro. Andrés Arturo Cruz Hernández

GRUPO: 6.4

SANTA CRUZ XOXOCOTLÁN, OAX., MARZO DEL 2012

INTRODUCCIÓN

El siguiente trabajo es un paso más para ir preparando nuestro trabajo final de innovación,en la cual contiene tres apartados; el primero elementos de mi formación que han condicionado mi práctica docente, corriente didáctica en que se ubica y por último el enfoque que permea mi práctica.

1.- Elementos de mi formación que han condicionado mi práctica docente

Primordialmente mi formación académica transcurrió en la corriente tradicionalista ya que fue mecánica, memorístico,dependiente al docente y receptor de los aprendizajes; también en una fase de mi formación fue a través de la educación bancaria, esto ocurrió en la universidad cuando nos impartían cátedras ya que ellos querían que toda la información que nos proporcionaban lo almacenáramos, todo estos elementos han condicionado mi práctica docente en un principio también copiaba estos modelos a raíz deingresar a la U. P. N. he cambiado mi práctica docente pero no en su totalidad ya que cuando hago un análisis analítico, crítico y reflexivo acerca de la práctica docente propia todavía lo llevo a cabo a lo mejor de manera consciente o inconsciente; desde luego el deber ser es practicar una pedagogía critica, analítica, reflexiva y liberadora para formar hombres consciente del futuro.

2.-Corriente didáctica en que se ubica mi práctica docente

La institución por excelencia de la educación formal es la escuela. En ella se concretan los problemas de finalidad, autoridad, interacción y currículo que constituyen la problemática básica del docente y en los cuales se refleja la sociedad entera; constituye lo que llamamos un aparato ideológico especializado, ya que su función estárelacionada con la transmisión, conservación y promoción de la cultura, lo cual favorece nuestra integración en una sociedad determinada.
La escuela, como un objeto de conocimiento que debe ser abordado para tener una explicación más coherente del proceso de enseñanza-aprendizaje y proporcionar un marco referencial al trabajo docente, está muy relacionada con la difícil tarea de la construcción delobjeto científico de la educación que, y desde luego está en proceso de construcción; la escuela es un producto histórico, una organización social, y por lo tanto transitoria y arbitraria.
La estructura de la escuela no es natural ni siquiera histórica en el sentido inmediato y total que lo son las estructuras productivas de la sociedad; la escuela es más bien una superestructura.
El hombre nacede hecho en la sociedad, pero no nace social, llega a serlo con la educación, que le hace asumir poco a poco su situación de hecho y originaria. La necesaria reconstrucción de los momentos históricos por los que ha atravesado la conceptualización de la educación y por ende de la didáctica nos lleva a la elaboración de modelos teóricos que en alguna forma recogen en lo general las características dela educación formal que representan.
Al inicio de mi práctica docente lo ubicaría totalmente en la escuela tradicional, copiando el modelo de mi formación académica, lo cual fue regularmente memorística, dependiente del docente y nos basábamos totalmente a los contenidos curriculares, esto no quiere decir que he desechado totalmente este modelo porque haciendo una reflexión critica y analíticade mi práctica docente actual a veces de manera consciente o inconsciente lo llevo a cabo lo que si he desechado es el copiado de planas, los castigos físicos y psicológicos; con en transcurso de los ciclos escolares a partir de que ingreso a la U. P. N. he cambiado parte de mi práctica docente y reconozco también que no he podido totalmente y lo he tratado de aterrizar en la pedagogía...