Elementos Teoricos Contextuales

Elementos teórico contextuales


En la instrucción pública en México, asociada a la construcción de nuestro país y a la consolidación del estado moderno, sobresalen los múltiples esfuerzos por atender las demandas sociales de la población. La formación de profesores de educación física ha sido parte de la política educativa nacional y ha encausado sus planes y programas hacia el cumplimientode los principios educativos y particularmente, hacia el desenvolvimiento integral de los alumnos.


Desde hace mucho tiempo las escuelas normales han tenido a su cargo la formación de profesores para la educación básica y el papel del maestro ha sido esencial en la consolidación del proyecto educativo. Así, en 1885, en la escuela modelo de Orizaba y en la escuela normal de Xalapa, Enrique C.Rebsamen, mediante los cursos de perfeccionamiento para profesores, advirtió que la teoría de la disciplina, la importancia del trabajo corporal y la enseñanza de los principios de la educación física e higiénica eran los componentes básicos del perfil del maestro.


Posteriormente, en el primero y segundo congreso de instrucción, que tuvieron lugar entre 1889 y 1891, se subrayo la importanciade la educación física en los diferentes grados educativos, para tomarla en cuenta dentro de los programas oficiales. Como resultado, en 1891 se instituyo la ley de reglamentaria de la instrucción obligatoria del distrito federal y territorios de Tepic y baja california, que reconoció la educación física como parte de la educación física integral. En esa época, la inclusión de la educaciónfísica en los planes y programas de educación primaria se caracterizo por la impartición de las primeras clases de gimnasia en las escuelas elementales del país.


En 1907 fue creada la escuela magistral de esgrima y gimnasia y al año siguiente, la institución contaba con su primer mapa curricular, que se ofrecía las bases para la formación de profesores en educación física, la cual estabaorientada, sobre todo, a la formación militar.

Como resultado del movimiento social que inicio en 1910, el congreso constituyente de 1917 enfatizo el carácter público y laico de la educación, y definió un proyecto de cultura que trajo consigo el reconocimiento de los valores nacionales y el fortalecimiento de la unidad del país. En este proyecto se resaltaba el papel del maestro como promotor de laeducación y a esta como un derecho de todos los niños y jóvenes de edad escolar y como fundamento de una sociedad equitativa, desarrollada y con un profundo sentido humanístico.

Con la creación de la SEP en 1921 y el gran impulso que dio su titular, José Vasconcelos, a la consolidación de la educación nacional, se conto de ahí en adelante con una instancia organizativa que desde sus inicioscontemplo en su proyecto de la educación física. Desde esta perspectiva se formulo un nuevo concepto de educación física que se hacía referencia a las formas que adquiere la expresión corporal humana y se concibió al educador físico como el responsable de promover conocimientos y desarrollar habilidades en este campo. En palabras de Vasconcelos, se trataba de “estimular a través de ejercicio lasalud física y espiritual, desvinculándola del record y la apuesta”.







ANÁLISIS DEL ENTORNO SOCIOCULTURAL QUE EMERGE EN EL SALÓN DE CLASES


Los alumnos que conforman el grupo de preescolar 3, está compuesto por 30 niños y niñas, la cual a través del tiempo en la institución (CENDI) y en el grupo en el cual estoy de apoyo e identificado a una gran mayoría de ellos y eso me da ventajapara analizar el comportamiento de los niños ya que su formación en la institución ya mencionada comenzó desde los 8 meses de edad.


Los alumnos de este grupo se encuentran en la etapa pre operacional según los estadios de piaget, aun sus conocimientos no son concretos, pero la mayoría tiene la facilidad de desarrollar las actividades acorde al planteamiento, dos niños del grupo tienen...