ElIlusionismoPedagogicoEnLaPostmodernidad

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EL ILUSIONISMO PEDAGÓGICO
EN LA POSTMODERNIDAD
EVOLUCIÓN:
En toda época, los medios de comunicación y particularmente los medios de instrucción, reflejan
las ideas globalmente predominantes en la sociedad. Igualmente en cada época surgen ideas
pedagógicas que proponen alternativas, inseridas entonces en una permanente evolución de
civilizaciones. Actualmente, mientras que ciertos sectores dela población están procurando la
adquisición de un lenguaje de modernidad, otros conviven en la aceleración del postmodernismo.
Los Tiempos Fractales, caracterizados por sus múltiples rupturas, provocan dudas, temores,
auque también generan oportunidades para innovadoras propuestas pedagógicas.
MODERNISMO:
La Modernidad y su importante avance tecnológico fue un tiempo privilegiado para latransmisión de los conocimientos, un período que a sobredimensionado el tratamiento de los
contenidos. El modernismo colocó al objeto / producto en la cima de las expectativas, él ha hecho
de la Escuela una institución del saber concluido y sobretodo del saber hacer. Los valores éticos,
estéticos y espirituales correspondiendo a otra dimensión del ser humano y no pudiendo ser
restringidos al enunciadode contenidos, han sido poco considerados en el proceso de Enseñanza
–aprendizaje, aún menos al instrumentalizar una Pedagogía por objetivos, la cual fue
fundamentalmente estructurada como una serie de tareas a realizar.
Los contenidos son el producto objetivado de una convención social; los valores representan
el espacio de libertad de la persona que tiene una opción posible para asumirlos segúnsu
visión de la humanidad.
Durante el Modernismo, los perfiles profesionales se han multiplicado y la permanente
robotización substituye al hombre en numerosos empleos. También la violencia ha crecido
mucho a fines de la Modernidad, creando así un mayor volumen de situaciones conflictivas en el
conjunto social. Trasportando la competición del mundo de la producción al medio ambiente de
laescolaridad se han amplificado los conflictos y las distorsiones de los fines educativos;
desajustes que no son considerados como deberían dado las prerrogativas atribuidas al sistema
de evaluación que frecuentemente enmascara las realidades pedagógicas.
Pero el modernismo trajo también un empuje de los procesos de democratización, sobretodo
evidente en el intento de cada Estado Moderno de ofrecer unmáximo de cobertura educativa,
aunque ello no es sinónimo de buena cualidad. Fue evidente la división en diferentes estructuras:
la Enseñanza privada buscando mayor calidad y brindando una extensión horaria; la estructura de
los Estados disponiendo de menos recursos Institucionales y recibiendo a los alumnos de bajo
nivel económico. Coincidentemente en varios países aparecieron reformas educativasque son
cambios en las estructuras del sistema pero no son innovaciones de propuestas pedagógicas que
pudieran asegurar los aprendizajes en sala de aulas, excepción hecha de aisladas iniciativas.

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Esta nueva “conciencia” del Estado está más relacionada con las necesidades básicas de
socialización -de merienda y de asistencia escolar- que con preocupaciones del orden de los
aprendizajes ymotivaciones para estudios extendidos con varios años y con salida profesional;
lo cual, en la actualidad es un aspecto medular de la problemática.
POSTMODERNIDAD:
La Postmodernidad se presenta como el período de los derechos del individuo, de los derechos de
la mujer y de los derechos del niño. Se ofrece a los individuos una multiplicidad de opciones pero
también la posibilidad de pensar en lapersona. Saturados por la abundancia de productos en el
mercado, se piensa en los valores humanos y en la diversidad de la especie como atributo
positivo.
Pero, ¿Cómo integrar estas nuevas declaraciones de los derechos universales a la aplicación
pedagógica cotidiana? Parece difícil de realizarlo a través de una didáctica construida en el seno
de una tradición de autoridad. Construida en una clara...