ELLODS
Páginas: 3 (509 palabras)
Publicado: 6 de marzo de 2014
Representaciones sociales de profesores
ž La EF previene la salud a través del esfuerzo en un clima de diversión y recreación en donde los alumnos logran superarse.
ž La EF implica juegos yactividad física (que mejora la salud), para lo cual es necesario ropa adecuada.
ž La EF no es rendimiento directamente, ni estética; la técnica no busca la libertad, ni el esfuerzo.
ž Las “60flexiones” no representan a la práctica, ni las tres vueltas…
Conclusiones
ž Los términos acerca de la EF, no son tan alejados de profesores a alumnos, sin embargo consideramos que la comprensión esdiferente para cada grupo encuestado.
ž Los discursos entre profesores y alumnos se ven distanciados por ideas y/o concepciones diferentes.
Acerca del marco político educativo de la provinciade Buenos Aires
El marco político de la provincia de Buenos Aires en cuanto a las bases teóricas que sustentan nuestra labor tiene como finalidad aunar el pensamiento de cada profesional en pos deun trabajo más ordenado. Su concepción fundamental es relacional
“los diseños curriculares de la provincia se basan en una concepción relacional del sujeto pedagógico. Esta noción no se refiereni al/a la docente ni al alumno/a por separado, sino al vínculo entre ambos/as. El sujeto pedagógico es la relación que se produce entre diversos sujetos sociales que ingresan a la escuela –constituyéndose en ella como educadores/as y educandos- mediada por el currículum. Este tercer elemento -el currículum- es el que otorga al vínculo su especificidad pedagógica y el que da lugar a los procesosde enseñanza aprendizaje.” (D.G.C.E., 2007)
Como referencia teórica, los sujetos involucrados en el acto educativo, está mediado por un currículum, que es prescripto a través los diseñoscurriculares utilizados en la provincia de Buenos Aires de la reforma de la Ley Nacional de Educación.
Metodología de investigación
La dimensión epistemológica en investigación la consideramos como...
ž La EF previene la salud a través del esfuerzo en un clima de diversión y recreación en donde los alumnos logran superarse.
ž La EF implica juegos yactividad física (que mejora la salud), para lo cual es necesario ropa adecuada.
ž La EF no es rendimiento directamente, ni estética; la técnica no busca la libertad, ni el esfuerzo.
ž Las “60flexiones” no representan a la práctica, ni las tres vueltas…
Conclusiones
ž Los términos acerca de la EF, no son tan alejados de profesores a alumnos, sin embargo consideramos que la comprensión esdiferente para cada grupo encuestado.
ž Los discursos entre profesores y alumnos se ven distanciados por ideas y/o concepciones diferentes.
Acerca del marco político educativo de la provinciade Buenos Aires
El marco político de la provincia de Buenos Aires en cuanto a las bases teóricas que sustentan nuestra labor tiene como finalidad aunar el pensamiento de cada profesional en pos deun trabajo más ordenado. Su concepción fundamental es relacional
“los diseños curriculares de la provincia se basan en una concepción relacional del sujeto pedagógico. Esta noción no se refiereni al/a la docente ni al alumno/a por separado, sino al vínculo entre ambos/as. El sujeto pedagógico es la relación que se produce entre diversos sujetos sociales que ingresan a la escuela –constituyéndose en ella como educadores/as y educandos- mediada por el currículum. Este tercer elemento -el currículum- es el que otorga al vínculo su especificidad pedagógica y el que da lugar a los procesosde enseñanza aprendizaje.” (D.G.C.E., 2007)
Como referencia teórica, los sujetos involucrados en el acto educativo, está mediado por un currículum, que es prescripto a través los diseñoscurriculares utilizados en la provincia de Buenos Aires de la reforma de la Ley Nacional de Educación.
Metodología de investigación
La dimensión epistemológica en investigación la consideramos como...
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