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ESTUDIO ETNOMETODOLÓGICO

Sobre los estudiantes de primer semestre de la Licenciatura en Ciencias de la Educación de la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco, División académica de educación y artes

LA ADAPTABILIDAD DE LOS ALUMNOS DE PRIMER SEMESTRE de la licenciatura en ciencias de la educación COMO MIEMBRO DE LA COMUNIDAD UNIVERSITARIA

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Este estudiopretende dar a conocer los diferentes factores que le permiten a un estudiante volverse miembro y participativo de la comunidad universitaria, plasmando el proceso de adaptación, orientación vocacional, transición y de aprendizaje que propician los estudiantes de la universidad Juárez autónoma de tabasco (UJAT), división académica de educación y artes (DAEA) de la licenciatura en ciencias de laeducación de primer semestre. Esta problemática puede deberse a diversas razones. En primer lugar está la transición, estaría que los nuevos estudiantes universitarios, no logran comprender el cambio que existe entre el rol de estudiante de preparatoria y el rol de estudiante universitario, es decir, continúan con los mismos hábitos de estudio, comportamientos e ideologías, en otras palabras nodimensionan de forma adecuada lo que es y significa estar en la universidad, no disponen de una metodología adecuada, ni de la instrumentación necesaria para llevar a cabo con éxito la labor de preparación de su carrera profesional, ni tienen la conciencia plena de las responsabilidades como estudiantes y futuros profesionales.

En segundo lugar está el aprendizaje, se ha identificado de que unproblemas muy fuerte que está dañando el rendimiento escolar de los estudiantes de la licenciatura en ciencias de la Educación es la falta de interés y motivación en lo que hacen, esto puede visualizarse en las aulas, en algunas de las clases los alumnos únicamente están presentes por pasar el tiempo, sin prestar atención y por consiguiente sin concentración, interviniendo en este fenómeno, elpapel que juega el profesor al impartir sus cátedras, hay muchos maestros que no siguen en el modelo tradicionalista, sin llevar al estudiante a la búsqueda y construcción de su aprendizaje, pero también hay que tener en cuenta que en el nivel universitario el alumno debe ir construyendo su propio aprendizaje de tal manera que se haga autónomo en su proceso de enseñanza-aprendizaje, según lateoría constructivista del aprendizaje. El constructivismo ve el aprendizaje como un proceso en el cual el estudiante construye activamente nuevas ideas o conceptos basados en conocimientos presentes y pasados de tal manera que el docente solo es un guía en este proceso de los estudiantes, claro está que estos modelos no es como para seguirlo tal y como y lo dice, más bien hacer una combinación deotros modelos con la finalidad de adaptarlos a los estudiantes.

Una tercera razón para comprender la adaptación de los estudiantes en la Universidad, tiene que ver con el hecho, de que los estudiantes no logran comprender la practicidad de las reglas explicitas e implícitas, que se manejan en el contexto universitaria, que trae como consecuencia la no adaptación al nuevo grupo social. SegúnCoulon, este proceso de “adaptación” a la vida universitaria, se puede describir en los siguientes tres fases: el tiempo de alienación, cuando el estudiante ingresa a la universidad, esta aparece como un mundo nuevo y desconocido para él. El extrañamiento se considera una forma de adaptación, aceptación, separación y enajenamiento de un individuo con su realidad, este fenómeno no es innato de laspersonas y es de disposición psicológico. Una segunda fase, es el tiempo de aprendizaje donde el estudiante se adapta progresivamente a las diferentes situaciones universitarias, es un proceso de interiorización por parte del individuo. Una última fase es el tiempo de afiliación, en este periodo se evidencia un dominio por comprender e integrar las reglas explícitas del campo educativo.

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