ELPROFESORADOUNIVERSITARIO

CAPÍTULO 11 / PÁGS.223 A 240
EL PROFESORADO UNIVERSITARIO Y LOS PLE (ENTORNOS PERSONALES DE
APRENDIZAJE): DISEÑO DE MATERIALES PARA LA FORMACIÓN

CAPÍTULO 11
EL PROFESORADO UNIVERSITARIO Y LOS PLE
(ENTORNOS PERSONALES DE APRENDIZAJE):
DISEÑO DE MATERIALES PARA LA FORMACIÓN
MARÍA DEL CARMEN LLORENTE CEJUDO
karen@us.es
JULIO CABERO ALMENARA
cabero@us.es
Universidad de Sevilla
Que la tecnologíaocupa hoy en día un lugar relevante en todos los
ámbitos de nuestras vidas resulta obvio, pero nuestro interés está destinado en investigar y estudiar el impacto que esta incorporación supone para
los procesos de enseñanza-aprendizaje, más concretamente, nos vamos a
centrar en la capacitación del profesorado universitario y la incorporación
de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICen adelante)
en la universidad. Es desde esta premisa desde la que se plantea el Proyecto de Investigación “Diseño, Producción y Evaluación en un Entorno
de Aprendizaje 2.0 para la capacitación del profesorado universitario en
la utilización educativa de las Tecnologías de la Información y Comunicación” (DIPRO 2.0) (Edu2009-08893) concedido por el Ministerio de
Ciencia e Innovación de España.
Asípues, y teniendo en cuenta que todavía se encuentra en fase de desarrollo, podemos exponer ya diferentes datos relacionadas con la vinculación
que hemos querido establecer entre el profesorado universitario y los PLE,
además la dificultad que el diseño de materiales plantea para un adecuado
desarrollo de la capacitación de los mismos, elemento que trabajamos en el
estudio mencionado, y el cualpasamos a describir a continuación.
MARÍA DEL CARMEN LLORENTE CEJUDO. JULIO CABERO ALMENARA

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LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN EN CONTEXTOS EDUCATIVOS: NUEVOS
ESCENARIOS DE APRENDIZAJE

1. Breve referencia a los fundamentos pedagógicos de los PLE
Los “Entornos personales de aprendizaje” o PLE (“Personal Learning
Environment”) se están configurando como una de las estrategias relevantes paraincorporar las TIC a los procesos de enseñanza-aprendizaje en las
aulas universitarias. En cierta medida, podríamos decir que con ellos se
pasa de una perspectiva de las TIC (Tecnologías de la Información y Comunicación) a las TAC (Tecnologías de Aprendizaje y Conocimiento). Es
por ello que hemos querido comenzar el presente capítulo profundizando
en diferentes cuestiones, como son: conocer qué son yqué los caracterizan
para una adecuada utilización.
En este sentido, no vamos a detenernos en el desarrollo tecnológico
de los mismos, sino que nuestro interés está centrado en el desarrollo didáctico-curricular. Es así como, bajo esta premisa, nos hemos planteado
el objetivo de diseñar, producir y evaluar un PLE de acuerdo a las nuevas
ideas que se desprenden de la web 2.0, con el objetivo de quepueda ser
empleado para la capacitación del profesorado universitario.
Creemos que para comprender la perspectiva desde la cual partimos lo
primero es señalar, de acuerdo con Attwell (2007), que no hay un verdadero acuerdo sobre lo que puede ser el PLE, tal como apunta el autor: “La
única cosa que la mayoría de la gente parecía estar de acuerdo fue que no
era una aplicación de software. En lugarde ello, se trata más de un nuevo
enfoque a la utilización de tecnologías para el aprendizaje”. Incluso algunos autores, como Downes (2007, 19), nos hablan que los valores de la
Web 2.0 y la idea de los PLE son esencialmente idénticas, a saber, “el fomento de las redes sociales y comunidades, el énfasis en la creación de en
lugar de consumo, y la descentralización de los contenidos y el control”.Por otro lado, Adell y Castañeda (2010) apuntaban cómo podíamos encontrarnos la existencia de dos corrientes en la definición del PLE, una más
centrada en las visiones tecnológicas (y que llamaba la atención sobre qué
implica la creación de un nuevo entorno tecnológico) y otra destinada a
sacar el foco de atención sobre los aspectos tecnológicos, la cual estaba más
directamente relacionado con...