Eluso Del Video
Páginas: 10 (2448 palabras)
Publicado: 23 de septiembre de 2011
APLICACIÓNES DEL VIDEO EN LA ENSEÑANZA.
No cabe la menor duda que el video es uno de los medios que en los últimos años se ha introducido con más fuerza en la sociedad en general y en la escuela en particular. Su presencia en las instituciones educativas ha venido potenciada tanto desde el interior de los centros educativos como por la realización de diferentes proyectos y planes deintroducción. Es un medio que ofrece la posibilidad de ser utilizado de diferentes formas por los profesores y los estudiantes en la actividad de la enseñanza.
Los gráficos pueden ser un elemento que ayude alustrar los conceptos mas importantes, así como a redundar sobre los mismos y en consecuencia facilitar la comprensión y el seguimiento de la información. Tener siempre presente las características delos re receptores del programa: edad, formación, a los cuales va destinado.
LA ELABORACIO DE GUIAS DIACTICAS DE ACOMPAÑAMIENTO.
Uno de los aspectos importantes a la hora de incorporar un medio a la enseñanza es que dicho medio venga con su guía de uso. Guía de uso que no deben de entenderse como el manual de los requerimientos de entenderse como el manual de los requerimientos técnicos quedeben tener los equipos para que el medio pueda funcionar para el estudio cuando el video se incorpora dentro de una modalidad de auto pueda funcionar para el estudio cuando el video se incorpora dentro de una modalidad de auto aprendizaje.
Se trata de elaborar guías de acompañamiento que aporten pistas, ideas, o sugerencias, respecto a las posibles actividades que se pueden realizar una vezconcluida la interacción con el medio.
LAS ACTIVIDADES DE LOS MAESTROS Y LOS ESTUDIANTES HACIA EL VIDEO COMO DETERMINATES PARA EL APRENDIZAJE.
Las actividades que tenemos hacia el medio video son determinantes para explicar el tipo de interacción cognitiva que establecemos en él. Aspectos fácilmente contratable al preguntarle a los estudiantes que medio corren que es mas fácil para aprendersi la televisión o el libro de texto, y al requerirle también sobre cual de ellos piensan que le requieren que tenemos frente a ellos.
Esta utilización del video para el aprendizaje individual puede desarrollarse de acuerdo con Bartolomé (“nuevas tecnologías en el aula”- 1999) en tres funciones: como complemento a los aprendizajes realizados,, tanto individuales como en las sesiones de clase.Como aplicación para los alumnos especialmente aventajados. Como recuperación para los alumnos y alumnas que no han alcanzado los niveles previstos.
Esta utilización del video como instrumento para el aprendizaje individual requiere que el profesor realice una guía que facilite el estudio el seguimiento del programa, los aspectos a los cuales de prestar especial atención, y las actividades que sonaconsejables realizar después del visionado del programa.
SISTEMA DE CATALOGACION CDU
UNA PRIMERA DIVISION SERIA: 0= Obras generales 1= Obras de filología y moral. 2= Obras de religión y tecnología 3= Obras de ciencias sociales y derecho. 4= obras de filología y lingüística. 5= Obras de ciencias puras. 6= Obras de ciencias aplicadas. 7= Obras de bellas artes y deportes. 8= Obras deliteratura. 9= Obras de historia, geografía.
Una segunda división del apartado cinco de ciencias puras sería: 51= Matemática 52= Astronomía geodésica 53= Física 54= Química 55= Geología, Metropología.
EL DISEÑO Y LA PRODUCCION DE MENSAJES AUDIOVISUALES VIDEOGRAFICOS REFLEXIONES INICIALES.
La realización de un video didáctico requiere una serie de conocimientos, que se refieren adiferentes aspectos y que deben de ser adquiridos previamente por las personas que deseen introducirse en su educación.
NORMAS PARA PRÉSTAMOS
La utilización correcta de una videoteca requiere la existencia de unas claras para la utilización de las citas de videos, su gestión y préstamo. Así como la utilización de unas normas de catalogación.
Los principios utilizados para su control y préstamo...
No cabe la menor duda que el video es uno de los medios que en los últimos años se ha introducido con más fuerza en la sociedad en general y en la escuela en particular. Su presencia en las instituciones educativas ha venido potenciada tanto desde el interior de los centros educativos como por la realización de diferentes proyectos y planes deintroducción. Es un medio que ofrece la posibilidad de ser utilizado de diferentes formas por los profesores y los estudiantes en la actividad de la enseñanza.
Los gráficos pueden ser un elemento que ayude alustrar los conceptos mas importantes, así como a redundar sobre los mismos y en consecuencia facilitar la comprensión y el seguimiento de la información. Tener siempre presente las características delos re receptores del programa: edad, formación, a los cuales va destinado.
LA ELABORACIO DE GUIAS DIACTICAS DE ACOMPAÑAMIENTO.
Uno de los aspectos importantes a la hora de incorporar un medio a la enseñanza es que dicho medio venga con su guía de uso. Guía de uso que no deben de entenderse como el manual de los requerimientos de entenderse como el manual de los requerimientos técnicos quedeben tener los equipos para que el medio pueda funcionar para el estudio cuando el video se incorpora dentro de una modalidad de auto pueda funcionar para el estudio cuando el video se incorpora dentro de una modalidad de auto aprendizaje.
Se trata de elaborar guías de acompañamiento que aporten pistas, ideas, o sugerencias, respecto a las posibles actividades que se pueden realizar una vezconcluida la interacción con el medio.
LAS ACTIVIDADES DE LOS MAESTROS Y LOS ESTUDIANTES HACIA EL VIDEO COMO DETERMINATES PARA EL APRENDIZAJE.
Las actividades que tenemos hacia el medio video son determinantes para explicar el tipo de interacción cognitiva que establecemos en él. Aspectos fácilmente contratable al preguntarle a los estudiantes que medio corren que es mas fácil para aprendersi la televisión o el libro de texto, y al requerirle también sobre cual de ellos piensan que le requieren que tenemos frente a ellos.
Esta utilización del video para el aprendizaje individual puede desarrollarse de acuerdo con Bartolomé (“nuevas tecnologías en el aula”- 1999) en tres funciones: como complemento a los aprendizajes realizados,, tanto individuales como en las sesiones de clase.Como aplicación para los alumnos especialmente aventajados. Como recuperación para los alumnos y alumnas que no han alcanzado los niveles previstos.
Esta utilización del video como instrumento para el aprendizaje individual requiere que el profesor realice una guía que facilite el estudio el seguimiento del programa, los aspectos a los cuales de prestar especial atención, y las actividades que sonaconsejables realizar después del visionado del programa.
SISTEMA DE CATALOGACION CDU
UNA PRIMERA DIVISION SERIA: 0= Obras generales 1= Obras de filología y moral. 2= Obras de religión y tecnología 3= Obras de ciencias sociales y derecho. 4= obras de filología y lingüística. 5= Obras de ciencias puras. 6= Obras de ciencias aplicadas. 7= Obras de bellas artes y deportes. 8= Obras deliteratura. 9= Obras de historia, geografía.
Una segunda división del apartado cinco de ciencias puras sería: 51= Matemática 52= Astronomía geodésica 53= Física 54= Química 55= Geología, Metropología.
EL DISEÑO Y LA PRODUCCION DE MENSAJES AUDIOVISUALES VIDEOGRAFICOS REFLEXIONES INICIALES.
La realización de un video didáctico requiere una serie de conocimientos, que se refieren adiferentes aspectos y que deben de ser adquiridos previamente por las personas que deseen introducirse en su educación.
NORMAS PARA PRÉSTAMOS
La utilización correcta de una videoteca requiere la existencia de unas claras para la utilización de las citas de videos, su gestión y préstamo. Así como la utilización de unas normas de catalogación.
Los principios utilizados para su control y préstamo...
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