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El constructivismo humano de Novak
J. D Novak (1988), quien desarrolla en forma sistemática una teoría constructivista. En su obra “El constructivismo humano: un consenso emergente”, el autor parte de una crítica al empiro-positivismo para el cual, el conocimiento existe en el mundo y la tarea de todo investigador es descubrirlo. Emerge la creencia de una ente cognoscente que, puede observarobjetivamente la naturaleza por fuera de ella misma y reducir la complejidad de sus fenómenos a un conjunto de leyes sistemática simples que daban cuenta de su funcionamiento intrínseco.
Con el establecimiento del pensamiento constructivista, J. D. Novak, en el artículo mencionado, hace hincapié en las nuevas ideas sobre el desarrollo científico, citando, en especial, la teoría de paradigmas deT. S. Kuhn (1972). Desde allí hace una crítica al conductismo, resaltando los postulados cognoscitivos que tomaron auge, consistentes en dominar el interés por los significados del conocimiento en los distintos individuos.
En el desarrollo del artículo que se está citando, J. D. Novak hace el aporte metodológico para la investigación en enseñanza de las ciencias, de lo que se conoce como losmapas conceptuales: Una forma de ilustrar y de evidenciar las estructuras cognoscitivas o de significado que los individuos y los alumnos tienen y a partir de los cuales perciben y procesan sus experiencias. Novak cree que con la famosa V heurística: metodología desarrollada por Gowin (1981), se puede orientar el proceso de aprendizaje para ayudar a los estudiantes a entender la naturalezaconstructiva de los conocimientos; así como a tomar conciencia de su propia construcción de significados en las actividades de aprendizaje de las ciencias experimentales y de las matemáticas. …Como buen seguidor de D. Ausubel, lo relieva como el primer psicólogo que trajo a colación una teoría del aprendizaje en lo cual era importante el rol de los significados manejados por el alumno; y por tanto, laestructura y la naturaleza de los conceptos elaborados por ellos. Como base para establecer una diferencia entre el aprendizaje memorístico (arbitrario, al pie de la letra, no sustancial) y el aprendizaje significativo (no arbitrario, no al pie de la letra y sustancial) dio pie para establecer una teoría sobre la capacidad de procesamiento de información y el almacenamiento jerárquico de losconceptos; amén de la influencia de los compromisos epistemológicos en el aprendizaje. En el artículo citado, Novak reconoce que los aspectos afectivos, desde los postulados de Ausubel, son importantes a la hora de construir una teoría integral del aprendizaje significativo.

La psicología de Ausubel
La teoría ausbeliana, de última referencia (1976), hecha por Novak, tiene en primer lugar, lataxonomía de los aprendizajes, clasificados en: a) aprendizaje por repetición y aprendizaje significativo referidos a la formación de conceptos; b)aprendizaje verbal y aprendizaje no verbal, en el campo de la solución de problemas; y, c) la distinción, que estima definitiva, de los procesos mediante los cuales se adquieren las diferentes clases de aprendizaje: aprendizaje mecánico o repetitivo yaprendizaje significativo.
Ausubel describe tres tipos de aprendizaje significativo: a) el de representaciones o de proposiciones de equivalencias; de él dependen todos los demás y consiste en el aprendizaje de símbolos o de lo que estos representan; b)el de proposiciones, que consiste en hacerse al significado de nuevas ideas, expresadas en forma de proposiciones, y, c) el de conceptos, según locual, éstos se representan con palabras o nombres. Aprender conceptos, implica pues, construir las representaciones comprendidas en esas palabras o nombres; por consiguiente, e aprendizaje de proposiciones, como el de conceptos, poseen una misma base y son dependientes de aprendizajes significativos de representaciones.
Ausubel especifica unos criterios de competencia para que se dé el aprendizaje...