Emigrawp_11

Identidad y marginación:
experiencias cotidianas de niños
inmigrantes marroquíes en una
escuela pública española
Inmaculada García Sánchez
University of California. Los Ángeles. USA
igarcias@humnet.ucla.edu

EMIGRA Working Papers núm.11
ISSN 2013-3804

Los contenidos de este texto están bajo una licencia Creative Commons

Inmaculada García Sánchez

Resumen/ Abstract
Uno de los debates máscandentes de la situación socio-política europea es el de la inmigración y las
políticas de identidad. A causa de acontecimientos recientes, como la “Ley del Velo” o los disturbios en
Francia en el 2005, el discurso que domina discusiones políticas y educativas sobre la inmigración, es el
de una crisis de “los modelos de integración”, particularmente en lo que concierne a las segundas
generaciones deinmigrantes. La Oficina Central de Estadística en Holanda, por ejemplo, ha publicado
datos que indican que los jóvenes de segunda generación turcos y marroquíes se sienten menos “en casa”
en el país, que sus propios padres (2006). Una pregunta importante es: ¿Cómo se llega a ese sentimiento
de alienación?
Aunque esta ponencia no puede abarcar esta pregunta en toda su complejidad, lo que sí ofrece esla rara
oportunidad de examinar las interacciones de la vida cotidiana de un grupo de niños/as marroquíes con
sus compañeros/as españoles durante la jornada escolar. Investigar las relaciones que los niños/as
inmigrantes tienen con otros niños/as es crucial porque las identidades que desarrollan estos niños/as y su
propio sentido de quiénes son, dependen, no sólo de las interacciones que tienenen su vida privada, sino
también de las reacciones de otros compañeros/as y de sus interacciones en la escuela y otras instituciones
(Appiah, 2006; Taylor, 1994). Es importante entender este fenómeno porque estos/as niños/as van a
crecer o bien sintiendose miembros de pleno derecho de la sociedad española, o bien con un acusado
sentido de alienación y no-pertenencia. Por lo tanto, el análisis deestas interacciones es una ventana que
puede ofrecernos un resquicio para dilucidar como estos procesos de exclusión y alienación podrían
empezar en la infancia y la pre-adolescencia.
Este análisis es parte de un estudio etnográfico de socialización lingüística desarrollado en 12 meses,
durante los cuales investigué la vida cotidiana de los niños/as de seis familias marroquíes en un pueblo
delsuroeste español. Este estudio consistía en grabar las rutinas de interacción en las que los niños/as
participaban. Para este trabajo, he analizado 17 horas de video recogidos en la escuela primaria del
pueblo. El análisis se centra en las prácticas lingüísticas y no-verbales que organizan formas de exclusión
social de niños/as inmigrantes marroquíes por parte de sus compañeros/as españoles, a pesardel discurso
público de inclusion, tolerancia y respeto que caracterizan los planes curriculares oficiales del centro
escolar. A través de estas prácticas, se mostrará como a los niños/as inmigrantes se les adscriben
características negativas y se les asignan posiciones para un trato diferencial.

Palabras clave / Keywords: lengua, identidad, discontinuidades escuela-familia

Cómo citar esteartículo: GARCÍA SÁNCHEZ, I. (2007) “Identidad y marginación: experiencias
cotidianas de niños inmigrantes marroquíes en una escuela pública española” EMIGRA Working Papers,
11. Accesible en línea: www.emigra.org.es. Descarga realizada el (dd-mm-aaaa).
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cotidianas de niños inmigrantes marroquíes en una escuela públicaespañola”. EMIGRA Working Papers,
11. Available on line: www.emigra.org.es. Last retrieved on (dd-mm-yyyy).

Este texto se presentó como comunicación al II Congreso Internacional de Etnografía y Educación:
Migraciones y Ciudadanías. Universidad Autónoma de Barcelona, Barcelona, 5-8 Septiembre 2008.

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