Emilia Ferreiro

Entrevista a Emilia Ferreiro

En su visita de estos días a Buenos Aires, Emilia Ferreiro habló con Página/12. Es muy interesante su reflexión respecto de la corrección de los textos –"el hacerse cargo de su texto"– por los chicos, para lo que se requiere en primer lugar entender que "los textos se producen con algún propósito. No es un texto para nadie o para la maestra (...) que después decorregirlo no hace nada, sino que es con algún propósito, parte de algún proyecto...", lo que agrega un nuevo sentido -pedagógico- a los encuentros virtuales entre escuelas que se organizan a través de la red.
Las nuevas tecnologías tienen también su lugar en esta charla, así como una reflexión sobre cuestiones de lenguaje y su relación con los distintos soportes: chat, correo electrónico, escritosen procesadores de texto.
La entrevista con Emilia Ferreiro es jugosísima en muchos aspectos, incluso -como comentó Virginia- en algunos que se han tratado en este weblog, como el impacto de las nuevas tecnologías en la escritura, la resistencia a las computadoras por parte de los docentes y el "porlomenismo".
A propósito del "porlomenismo", Ferreiro opina que cuanto mayor es la precariedadeducativa, más alto deben apuntar los objetivos, quela responsabilidad escolar es mayor.
Virginia puso el link a la nota, pero me gustaría reproducir dos párrafos, una pregunta y una respuesta que tienen mucho que ver con lo que se discute aquí:
"–Por qué usted pone el acento en difundir esta concepción en la escuela pública...
–La respuesta está clara en un hecho de mi propia vida personal cuandoempecé a difundir estos resultados –el CD es un esfuerzo de difusión también–, los primeros que se animaron a ponerlo en práctica, a decir esto quiere decir cambiar muchas cosas de la escuela, fueron las escuelas privadas. Primero en Brasil. Cuando me empezaron a mostrar los resultados yo dije “si solamente la escuela privada lo toma, yo voy a contribuir a ensanchar la brecha que ya existe entrepúblico y privado”, entonces fue cuando me concentré furiosamente en hablar para el sector público, insistir en la responsabilidad del sector público, porque son los sectoresmás postergados los que necesitan más de la escuela. Si la escuela no cumple bien su misión no hay otra instancia de reemplazo, no tienen más que a la escuela para hacer el despegue en esta vida. A medida que la distribuciónde la riqueza en América latina está cada vez menos bien distribuida, muy concentrada en un lado y la pobreza en otro, la brecha se ensancha y la llegada de la computadora contribuye también a ensancharla. Uno vive en el tiempo que le toca vivir y seguiré insistiendo en que la educación pública es lo más prioritario a condición de que no bajen los objetivos educativos."
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Emilia FerreiroDoctora por la Universidad de Ginebra, donde tuvo el privilegio de ser alumna y colaboradora de Jean Piaget. Sus investigaciones sobre alfabetización fueron realizadas principalmente en Argentina, donde nació, y en México, país donde actualmente reside y es profesora titular del Centro de Investigación y Estudios Avanzados del Instituto Politécnico Nacional.
Para conocer un poco más su obra me haparecido interesante incluir uno de sus artículos sobre el tema, un artículo que a pesar del tiempo transcurrido, pues pertenece a las Sesiones Plenarias del 26 Congreso de la Unión Internacional de Editores (CINVESTAV-México) del año 2000, continúa plenamente vigente.
Hubo una época, hace varios siglos, en que escribir y leer eran actividades profesionales.
Quienes se destinaban a ellas aprendíanun oficio, y a este oficio se dedicaban el resto de sus días. En todas las sociedades donde se inventaron algunos de los 4 o 5 sistemas primigenios (China, Sumeria, Egipto, Mesoamérica y, muy probablemente, también el valle del Hindus) hubo escribas, quienes formaban un grupo de profesionales especializados en un arte particular: grabar en arcilla o en piedra, pintar en seda, tablillas de bambú,...