Emilia Ferreiro

EMILIA FERREIRO: El constructivismo. |
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Desarrolló sus actividades prácticas con niños de clase trabajadora.
Su obra tuvo como objetivo formar educadores comprometidos, que llamaba “profesores-pueblo”.
Nuestra acción debe ser acompañada de una actitud honrosa y de la creación de un ambiente que haga posible la pluralidad.

Nos menciona líneas generales para la realización del profesorpueblo:

1) Los profesores deben alimentar su fuego, vivir plenamente, explotar sus posibilidades, ser plenamente seres vivos.
2) Valorizar la comunicación y sus componentes afectivos, centrar en ella su trabajo.
3) Gustar de los alumnos, querer verlos felices.
4) Estar conscientes de los conflictos de clases, brindar igualdad de oportunidades.
5) Se tiene que abrir el salón para ladiscusión de temas como la paz, la defensa del medio ambiente y la justicia social.
6) Debe ser sensible a la problemática de la mujer y estar atentos para introducirla en clase.
7) Otro tema orientador de la didáctica son los derechos humanos, considerando la relación con el deber.
8) Tener una constante actitud por fomentar la creatividad.
9) Valorizar de forma suficiente lo placentero, loagradable, lo divertido, lo lúdico.
10) La escuela no puede limitarse al descubrimiento de lo que está fuera de nosotros, sino también el descubrimiento de sí mismo.
11) Crear un ambiente sereno y de respeto.
12) Partir de lo que es inmediato para el alumno, de su experiencia conocida.
13) Aprender con ellos a ser libres pero con el sentido de responsabilidad.

EMILIA FERREIRO
Es argentina,radicada en México desde 1967.
Su teoría nace en el núcleo de América Latina.
Repiensa el proceso de adquisición de la lectura y de la escritura.
Existe una distancia entre lo que la escuela enseña y el niño aprende.
El docente procede de lo sencillo a lo complejo.
Los criterios del niño solo coinciden con los del profesor en el punto.
Terminal del proceso.
Ya que la escuela se dirige a quienya sabe.
Ningún sujeto parte de cero al ingresar en la escuela primaria.
La escuela supone que es a través de una técnica y una ejercitación adecuada, como se supera el difícil trance del aprendizaje de la lengua escrita.
El sujeto a quien la escuela se dirige es un sujeto pasivo.
El niño no sabe nada
La ignorancia de la escuela implica suposiciones atribuidas al niño.
Se parte de unadefinición adulta del objeto por conocer lenguaje.
La escuela debe revisar los conceptos de leer, escribir, error y madurez.
Es necesario que se plantee los criterios de evaluación de progresos así como la concepción sobre la preparación preescolar para el aprendizaje de la lectura y escritura.
La lectura y la escritura se enseñan como algo extraño para el niño y de forma mecánica.
En lugar depensar que se constituyen en un objeto de su interés.

Tedesco, Juan Carlos. (2000).
Educar en la Sociedad del Conocimiento.
Fondo de Cultura Económica.
128 páginas.
ISBN 950-557-372-3
Reseñado por Gustavo R. Farabollini
Universidad Católica de Santa Fe (Argentina)
11 de Noviembre de 2005

En este libro se analizan los fenómenos que atraviesan a la educación en la actualidad y seestudian sus consecuencias: el papel de la escuela, de las llamadas “industrias educativas” y de otras agencias de socialización tales como la familia, las empresas y los medios de comunicación.

El texto se organiza en cuatro capítulos, que implican adaptaciones de otras publicaciones anteriores del propio autor. Los dos primeros capítulos se relacionan con un trabajo que analiza los cambiosmás sustantivos en la estructura social y su impacto en la educación, publicado en Educación social y animación socio-cultural (Pérez Serrano 1998).

El tercer capítulo se corresponde con un artículo de la revista Criterio (año LXXI, número 2.228, 12 de noviembre de 1998) que trata los problemas de la universidad. El capítulo cuarto es una versión modificada de un trabajo de la revista...