emilia ferreiro

El espacio de la lectura y la escritura en la educación preescolar
Emilia Ferreiro
La pregunta “¿se debe o no enseñar a leer y escribir en jardín de niños”? es una pregunta malinterpretada. Cuandose responde por la negativa, vemos a los salones de preescolar sufrir un meticuloso proceso de limpieza, hasta hacer desaparecer toda traza de lengua escrita. Cuando se responde afirmativamente,vemos el salón de jardín de niños asemejarse notablemente al de primer año y a la práctica docente modelarse sobre las más tradicionales prácticas de primaria.
La escritura, que tiene su lugar en elmundo urbano circundante, deja de tenerlo en el salón de clase.
La pregunta está mal planteada, porque las respuestas se apoyan en una presuposición que nadie discute: se supone que el acceso a la lenguaescrita comienza el día y hora que los adultos deciden. Esta ilusión puede mantenerse porque los niños aprenden tanto a hacer como si nada supieran, como a mostrar diligentemente que aprenden através del método elegido. Pero además, hay otra suposición detrás de esa pregunta: los niños solo aprenden cuando se les enseña. Ambas presuposiciones son falsas.
Los niños inician su aprendizaje delsistema de escritura en los más variados contextos, porque la escritura forma parte del paisaje urbano, y la vida urbana solicita continuamente el uso de la lectura. Los niños urbanos de cinco añosgeneralmente ya saben distinguir entre escribir y dibujar, son capaces de diferenciar entre lo que es dibujo y lo que es “otra cosa”.
La indagación sobre la naturaleza y función de esas marcas empieza encontextos reales, en los que se recibe la más variada información. Los niños trabajan cognitivamente desde muy temprana edad informaciones de distinta procedencia:
a) Información de los textosmismos.
b) Información especifica destinada a ellos.
c) Información obtenida a través de su participación en actos sociales donde está involucrado el leer o escribir.
En todas estas situaciones el...