EMILIA FERREYRO




Emilia Ferreiro
Trabajo Practico N°1

08/05/2013

Verónica Carrizo
1° Especial


1_ Explicite la comparación que establece la autora entre el alfabetizarse y aprender a nadar.
Si aprender a nadar fuera definido como un contenido escolar para todos los niños, debería haber piletas de natación en todas las escuelas y los maestros deberían saber nadar.
Además, seguramente, anadie se le ocurriría dejar a un chico solo en el medio del agua y se harían todos los esfuerzos para que no tuvieran miedo de entrar a la pileta, con la suposición de que todos pueden aprender a nadar.
Les pedimos que aprendan a leer y escribir, pero sin libros ni bibliotecas (sin pileta), creyendo que algunos van a poder y otros no y, sobre todo, pretendiendo que les resulte evidente la relaciónentre los sonidos del habla y las marcas de la escritura (algo así como enseñar a nadar solo a quienes ya saben flotar por si solos). Entrenamos la mano y el ojo, descomponemos rápidamente las palabras, que es como entrenar movimientos aislados fuera de la pileta.

2_Busque y sintetice información acerca de la biografía y producción de esta autora, el portal es informativo.

Nació enArgentina. Realizó estudios de doctorado en sicología, con especialización en sicología genética, en la Universidad de Ginebra, Suiza. Su tesis fue dirigida por Jean Piaget, quien escribió el prólogo del libro Les relations temporelles dans le language de l’enfant, 1971, que fue el producto principal de la tesis. Ingresó al DIE en 1979, después de haber sido investigadora del Centro Internacional deEpistemología Genética de la Universidad de Ginebra y profesora de la Universidad de Buenos Aires. La publicación en 1979 de Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño fue el inicio de una serie de publicaciones sobre la psicogénesis de la lengua escrita.
 
Desde entonces, Emilia Ferreiro es reconocida internacionalmente por sus contribuciones a la comprensión del proceso evolutivo deadquisición de la lengua escrita. Ha sido invitada a presentar sus trabajos en conferencias internacionales en varios países de América Latina, Canadá, Estados Unidos, Europa e Israel. Asimismo, ha sido profesora invitada en instituciones de educación superior europeas (Universidad de Roma, Universidad Autónoma de Madrid y Ecole Pratique des Hautes Etudes a la Sorbonne, en París) y latinoamericanas:Centro de Estudios Avanzados de la Universidad de Buenos Aires, Universidad Federal de Pernambuco, en Brasil, Universidad Nacional Autónoma de México y El Colegio de México, donde ocupó la prestigiosa Cátedra Jaime Torres Bodet.
Libros
Ferreiro, E. y Siro, A. (2008) Narrar por escrito desde un personaje. Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica Argentina.
Ferreiro, E. (2007) Alfabetización deniños y adultos. Textos escogidos. Pátzcuaro, Michoacán, México: Centro de Cooperación Regional para la Educación de Adultos en América Latina y el Caribe (CREFAL).
Ferreiro, E. (2003) Los niños piensan sobre la escritura . CD-Multimedia. México: Siglo XXI Editores.
Ferreiro, E. (comp.) (2002) Relaciones de (in)dependencia entre oralidad y escritura. Barcelona: Gedisa. (Colección LEA N° 21)Ferreiro, E. (2001) Pasado y presente de los verbos “leer” y “escribir”. Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica.
Ferreiro, E. (1999) Vigencia de Jean Piaget. México: Siglo XXI Editores.

Ferreiro, E. (1999) Cultura escrita y educación. México: Fondo de Cultura Económica.
 Ferreiro, E. (1999) Vigencia de Jean Piaget. México: Siglo XXI Editores.

 Ferreiro, E. (1999) Cultura escrita yeducación. México: Fondo de Cultura Económica.
 Ferreiro, E. (1997) Alfabetización. Teoría y práctica. México: Siglo XXI Editores.
 Ferreiro, E., Pontecorvo, C., Ribeiro, N. y García, I. (1996) Caperucita Roja aprende a escribir.Estudios picolingüísticos comparativos en tres lenguas . Barcelona: Gedisa

 Ferreiro, E. (1992) Com todas as letras. Sâo Paulo: Cortez Editores.
 Ferreiro, E. et al....