Emilio o de la educacio resumen

Bibliografía de consulta

Título La calidad de la educación en los países en vías de desarrollo
Autor Beeby, Clarence
Ed. Sin referencias
Contenido
En el primer capítulo se contextualiza el interés por la calidad de la educación; en los años sesenta los enfoques eran principalmente cuantitativos y las demandas eran por educación antes que por «mejor educación». Asimismo, se señala la faltade acuerdo respecto de lo que constituye una buena educación y se afirma que una definición de calidad de la educación, puede pensarse en tres niveles: calidad de la sala de clases (visión del inspector de escuelas); calidad de la educación medida por su productividad y su tasa de retorno (juicio del economista); calidad de la educación juzgada según un criterio social más amplio (todos nostransformamos en «expertos en educación»); se comprueban discrepancias entre los juicios procedentes de cada uno de estos tres niveles.
A partir de estas aclaraciones, el ensayo se ubica en el primer nivel usando el término calidad de la enseñanza en el sentido de la sala de clases; se afirma además la existencia de una interrelación estrecha y compleja entre cantidad y calidad de la educación. Si seacepta que las altas tasas de deserción y repitencia en los países en desarrollo son resultado de la mala enseñanza, queda un espacio para la planificación de reformas en la escuela primaria sin ahondar en el concepto de la calidad de la educación.
En el capítulo siguiente el autor presenta una hipótesis sobre las etapas educacionales.
La calidad de la educación puede ser concebida en tresniveles; en cada nivel en ascenso, el concepto se vuelve más complejo y las posibilidades de acuerdo más distantes. En el nivel más simple -la sala de clases- se engloban habilidades medibles y la adquisición de un rango determinado de hechos sobre historia, geografía, otros; también hábitos menos medibles como orden, respeto, etc. Un índice de éxito es la velocidad con que el alumno pasa los cursos yla cantidad de ellos que logra aprobar.
En un segundo nivel interesa la relación entre el «input» y el «output» de un sistema escolar como medida de su productividad y eficiencia inmediata.
Finalmente, en el tercer nivel, aparecen nuevos conjuntos de valores que deben ser tomados en cuenta; «cada uno juzga al sistema escolar según las metas que nos proponemos a nosotros mismos, a nuestroshijos, a nuestro país (...) los choques de opinión se vuelven inevitables».
Es posible pensar la calidad de la educación según un modelo de desarrollo de cuatro etapas, las cuales fueron determinadas a partir de combinar el nivel de educación general de los profesores del sistema y la cantidad y el tipo de capacitación que éstos hayan recibido.
Título El Concepto de Calidad de la Educación
AutorEdwards, Verónica
Ed. OREALC, Santiago, Chile
Año 1991
Contenido
El texto, sustentado en una revisión bibliográfica, proporciona elementos de referencia a quienes se encuentran comprometidos en investigaciones sobre calidad de la educación.
En el capítulo I se analiza el concepto de calidad de la educación; en primer lugar se presenta la relación calidad-cantidad; sólo en esta década - y unavez producida una expansión significativa de la cobertura de los sistemas educativos - la calidad se constituye en un campo de intervención prioritario; asimismo, los altos índices de deserción y repitencia ponen de manifiesto los problemas de calidad. En segundo lugar se esboza una aproximación al concepto de calidad; se parte del supuesto de que es un término ambiguo y confuso, a pesar de ser unareferencia permanente para los trabajos educacionales; además, los autores intentan reducir la calidad a una suma de factores. En tercer lugar se caracteriza la calidad como un juicio de valor acerca de la realidad educativa, el cual implica una dimensión de futuro, utopía o deber ser.
En el segundo capítulo se perfilan dos teorías curriculares predominantes en A. Latina y desde ellas se...