Emilio o De La Educacion

Helvetia Cárdenas Leitón*

Actitudes afectivas hacia niños y niñas con necesidades educativas especiales
Palabras claves: Actitudes afectivas, Niños y niñas con necesidades educativas especiales integrados al sistema regular, Integración educativa, Actitudes hacia las personas con minusvalía, discapacidad, educación en la diversidad.
RESUMEN
En este artículo se analizan las actitudesafectivas de los compañeros de clase hacia niños y niñas con necesidades educativas especiales, integrados en el sistema de educación regular. Se parte de una investigación cualitativa realizada en cuatro secciones de I y II Ciclos de la Enseñanza General Básica, en Escuelas Urbano Marginales, donde se encontraban niños con necesidades educativas especiales. Se encontró que el tipo de relaciones que sesuscitan con los niños integrados, están marcadas por diversas actitudes, entre ellas, indiferencia, rechazo implícito y /o explicito en uno de los casos, además de una fuerte tendencia por parte de los niños y la niña en estudio, de aislarse o apartarse del resto de sus compañeros. Otro aspecto que afecta las relaciones de los grupos, es la metodología implementada en estos salones de clase, puesno incentiva la socialización plena de los estudiantes en general.

Key words: Affective attitudes, Children and girls with special educational necessities integrated to the regular system, toward people with minusvalía, discapacidad, education in the diversity. educational Integration, ~ t t i t u d e s
A BSTRACT
In this article the affective attitudes of the partners are analyzed towardchildren and girls with special educational necessities, integrated in the regular system. It was found that the type of relationships that they are raised with the integrated children, they are marked by diverse attitudes, among them, indifference, implicit rejection and explicit /o in one of the cases, besides a strong tendency on the part of the children and the girl in study of to be isolated o rt o move away from the rest of their partners. Another aspect that affects the relationships of the groups, is the methodology implemented in these class living rooms, because it doesn't incentivate the full socialization of the students in general.

Introducción

L

as actitudes asumidas ante las personas con necesidades educativas especiales, se encuentran ligadas a la historia de lasociedad y a los sistemas de valores inherentes a ella, de esta manera han dado como resultado formas diversas de abordar esta problemática. ,En este caso en particular se analizarán ¡as actitudes adoptadas por los compañeros hacia niñqs y niñas con necesidades educativas especiales integrados al aula regular, con el propósito de determinar la efectividad del proceso de integración.

portamientodifería de l o que era la "norma". De esta manera, históricamente las personas con limitaciones han inspirado diferentes sentimientos como: lástima, indiferencia y han sido víctimas de infanticidio, explotación y ocultamiento. Como respuesta a esta actitud surge en Costa Rica a finales de las años sesenta una fuerte promoción del principio de normalización, el cual pretendía que las personas condiscapacidad gozaran de condiciones de vida que se acercaran, tanto como fuera posible, a lo que la sociedad establece como norma. Este movimiento trajo consigo acciones de integración educativa y de atención a las necesidades educativas especiales. Son hitos en la educación que producen

El origen de las actitudes se remonta a los tiempos
en que los seres humanos empezaron a tomar conciencia de queexistían individuos cuya apariencia y com*

Licda. Administración Educativa, Educación Preescolar y M.Ed. Psicopedagogía.

actitudes positivas y negativas de la sociedad hacia las personas con necesidades educativas especiales. Las actitudes se relacionan con la actuación del sujeto, tanto en su vida intelectual como social pues el conocer las actitudes de un individuo en relación con...