Emilio

Educación Matemática
Santillana
aliavi@prodigy.net.mx

ISSN (Versión impresa): 1665-5826
MÉXICO

2006
Alberto Camacho Ríos
SOCIOEPISTEMOLOGÍA Y PRÁCTICAS SOCIALES
Educación Matemática, abril, año/vol. 18, número 001
Santillana
Distrito Federal, México
pp. 133-160

Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal
Universidad Autónoma del Estado de Méxicohttp://redalyc.uaemex.mx

Socioepistemología y prácticas sociales
Alberto Camacho Ríos

Resumen: El objetivo de este documento es dar a conocer la naturaleza de las
“prácticas sociales”, viéndolas como generadoras de resignificaciones de conocimiento matemático y como eje central del acercamiento teórico llamado socioepistemología, a través de una breve revisión de proyectos deinvestigación realizados según esta perspectiva. El escrito muestra los diferentes tipos de prácticas
sociales y sus implicaciones en los diseños instruccionales de la matemática escolar: “prácticas de transculturación de conocimiento”, “prácticas de transposición
didáctica”, “prácticas de modelación”, “prácticas procedimentales”, etcétera.
Palabras clave: prácticas sociales, socioepistemología,modelación, situación,
argumentación.
Abstract: The objective of paper is give out the nature of “social practices”, observing them like generators of resignificances of mathematical knowledge and as
central axes of the theoretical approach of socio-epistemology, through a brief
review of research projects made under this perspective. The paper shows different forms of social practices and theirimplications in the instructional designs of
school mathematics: “trans-culturation of knowledge practices”, “didactic transposition practices”, “modelation practices”, “procedure practices”, and so on.
Keywords: social practices, socio-epistemology, modeling, situation, argumentation.

LA NOCIÓN DE PRÁCTICA SOCIAL
La frase “práctica social” se refiere a la actividad del ser humano sobre el medioen el que se desenvuelve. A través de las prácticas sociales el hombre da sentido
a los problemas fundamentales de la ciencia, sometiéndolos a las complejas relaciones entre ellos y su entorno.
Fecha de recepción: 30 de mayo de 2005.

EDUCACIÓN MATEMÁTICA, vol. 18, núm. 1, abril de 2006, pp. 135-160 © Santillana

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Socioepistemología y prácticas sociales

Mediante las prácticassociales se amplía la experiencia y se penetra en aquellas cualidades de los procesos que no se muestran de un modo aparente (De
Gortari, 2000).
Existen dos maneras en las que se manifiesta la actividad práctica: una es la
acción de la naturaleza y, la otra, las prácticas sociales que los seres humanos
ejercen sobre el conocimiento. Las acciones deliberadas del hombre sobre el conocimientodeterminan cambios en el contenido de los objetos, los cuales merecen
un estudio a través de ciertas condiciones.
Para Abric (2001), el análisis de toda práctica social supone que se tengan en
cuenta al menos dos factores esenciales:
Las condiciones sociales, históricas y materiales en las que ella se inscribe,
por una parte, y por la otra, el modo en el que se apropia el individuo, o grupoconcerniente, proceso en el cual los factores cognitivos, simbólicos y representacionales desempeñan un papel determinante (Abric, 2001, p. 238).
En el contexto de la solución de problemas matemáticos y desde el punto de
vista de la modelación, en Freudental (1991) se distinguen las prácticas sociales como manifestaciones realizadas por los seres humanos, a fin de resolver problemas
matemáticos. Estaresolución comprende: “…investigar lo que es esencial entre contextos, situaciones, problemas, procedimientos, simbolizar, formular, validar, generalizar, en definitiva, matematizar”. Volveremos a esta proposición más adelante.
En Chevallard y Johsua (1985) se deja ver que la idea de práctica social surge con el reconocimiento que otorga la sociedad al “conocimiento escolar” como
tal, es...