Emocion

DISRUPTIVIDAD Y EDUCACiÓN EMOCIONAL
Antonio Vallés Arándiga
Departamento de Psicología de la Salud
Universidad de Alicante
ESPAÑA
INTRODUCCIÓN
La alfabetización es el proceso de enseñar a leer y a escribir. Tradicionalmente
se empleó este término para dar cuenta de la capacidad de los individuos para
codificar y decodificar textos escritos. Sin embargo, actualmente se habla dealfabetización científica, alfabetización informática, alfabetización tecnológica,
incluso de alfabetización emocional; lo cual supone una notable ampliación
semántica del término que indudablemente coloca a la educación frente a
nuevos desafíos (Vázquez de Aprá, 2005). Es la educación la que debe
incorporar en sus currículums estas nuevas necesidades del Siglo XXI. Si
analizamos cualquiera de loscurrículos de etapas educativas de Educación
Infantil, Primaria o Secundaria de cualquiera de los países con cierto nivel de
desarrollo observaremos que la alfabetización científica la encontramos en el
área de Ciencias Naturales, la informática en los propios recursos escolares y
personales de los alumnos como usuarios, la alfabetización tecnológica en el
uso de los nuevos dispositivos decomunicación. Sin embargo, ¿dónde
encontramos la incorporación al currículum de la Educación Emocional, de la
Inteligencia Emocional, de la alfabetización emocional o como deseemos
denominar a una necesidad tan básica y fundamental como es el que los
alumnos de un centro escolar desarrollen sus capacidades emocionales al
servicio de su bienestar psicológico y el de los demás? Lamentablementequeda mucho camino por andar en esta alfabetización emocional.
A pesar de enorme esfuerzo que se está realizando por parte de amplios
sectores de la comunidad científica y de la comunidad escolar para implantar
currículums en la escuela con componente afectivo-emocional, este esfuerzo
queda localizado en escasos intentos, aunque muy encomiables, por parte de
los profesionales sensibilizadosante la necesidad de educar la emocionalidad.
Todavía hoy los contenidos de aprendizaje de carácter cognitivo siguen siendo
predominantes en la escuela; y la dimensión emocional sigue olvidada en los
programas oficiales. Todavía no tenemos una materia o asignatura en la
Educación infantil, Educación Primaria o Educación Secundaria que tenga un
tratamiento educativo equiparable al que recibenáreas tan clásicas como el
Lenguaje, las Matemáticas o las Ciencias de la Naturaleza. Educar las
emociones, gestionarlas, afrontar situaciones difíciles de la vida, solucionar
conflictos interpersonales adecuadamente, mostrarse socialmente competente,
aprender a ser más feliz, son ejemplos de contenidos de aprendizaje de los que
la escuela sigue sin atender de manera reglada. No obstante,hemos de hacer
la salvedad de los esfuerzos que están realizando equipos educativos y
profesionales sensibilizados en el ámbito de la alfabetización emocional a

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través de la elaboración, adaptación, aplicación y evaluación de programas de
corte afectivo-emocional.
La necesidad de la alfabetización emocional ha sido ampliamente abordada por
numerosos autores (Goleman, 1995; Bisquerra,1999, 2002; Campos, 2003;
Vallés, 2000; entre otros muchos) y, tal como y señala Goleman (1995) la
alfabetización emocional, la educación de la inteligencia emocional discurre
pareja a la educación del carácter, el desarrollo moral y el civismo, y es una
firme convicción docente, tal y como se expresa en la investigación
desarrollada por Sala, Abarca y Marzo (2002) en la Universidad deBarcelona,
la cuál pone de manifiesto la creencia sólida que tienen los docentes sobre la
necesidad de trabajar la educación emocional en la escuela, aunque expresan
que no están lo suficientemente formados para dicha labor.
Desde el punto de vista de la conflictividad escolar, se han venido utilizando
programas de Inteligencia Emocional, junto con otros de Habilidades Sociales,
Resolución de...