Emociones, apego e identidad

Tema 5 – Desarrollo emocional, afectivo, social y de la personalidad en la infancia.


Shaffer & Kipp – Capítulo 11: Desarrollo emocional, temperamento y apego.

Formación del vínculo: Sólidos lazos afectivos que los padres sienten por su hijo; en opinión de algunos teóricos los vínvulos más fuertes se producen después del nacimiento, durante un periodo sensible.
Desarrollo emocional
Expresiónde las emociones: desarrollo (y control) de la expresión de las emociones.

Experimento: El procedimiento consiste en pedir a jueces, quienes desconocen lo que el infante está sintiendo, que digan al investigador la emoción del bebé a partir de su expresión. Revela que los jueces adultos al observar las mismas expresiones no se equivocan al ver la misma emoción en el rostro.
En general losinvestigadores coinciden en que los bebés comunican varios sentimientos a través de sus expresiones faciales y que con la edad éstas se vuelven más específicas.

Secuencia de las emociones discretas

Emociones básicas: conjunto de emociones presentes al momento de nacer o que surgen en el primer año de vida que están programadas biológicamente, por que aparecen en todos los bebés sanos alrededor de lamisma edad.
Se requiere aprendizaje para que el bebé pueda expresar emociones que no existían al momento de nacer.
Ya avanzado el segundo año, el niño empieza a manifestar emociones complejas, que son emociones autoconscientes (entrañan deterioro o mejoramiento del sentido del yo) y autoevaluativas (requieren el reconocimiento de sí mismo) que aparecen en el segundo año y que en parte se basan enel desarrollo cognoscitivo.
Vergüenza: deferentes tipos de vergüenza según la edad que tengan, la sienten por un motivo u otro.
Los padres influyen en la experiencia y expresión de las emociones autoevaluativas, con la vergüenza por ejemplo, según como reaccionen las madres de modo positivo o negativo antes el fracaso o éxito de su hijo, los niños mostrarán una reacción de orgullo o de vergüenzamás o menos mayor.
Otro influjo interesante de los padres. Una violación de las reglas y otras transgresiones morales pueden hacer que el niño se sienta culpable, avergonzado o ambas cosas. Pero la reacción de los padres determinará entonces si el niño se siente culpable o avergonzado.
Los niños en la etapa de los primeros pasos y los preescolares suelen mostrar emociones autoevaluativas sólocuando un adulto observa su conducta. Ello significa que este tipo de emociones tal vez provengan de las reacciones que piensan provocar en los jueces adultos. Ya es en primaria cuando ya sienten su propia culpa o vergüenza sin necesidad de una vigilancia externa.
Socialización y autorregulación de las emociones

Cada sociedad tiene sus propias reglas de expresión de las emociones que son lasreglas definidas por la cultura que especifican cuáles emociones deberían o no deberían manifestarse y en qué circunstancias. Se trata de códigos emocionales de conducta parecidos a las reglas pragmáticas del lenguaje: el niño necesita adquirirlos y aplicarlos si quiere llevarse bien con la gente y no perder su aprobación.
Regulación de las emociones. En concordancia con estas lecciones de la emoción,los bebés necesitan diseñar estrategias para regularla y controlarla. Hacia el primer año de vida el niño crea más estrategias para reducir la excitación negativa. Entre los 18 y 2 meses tiende más a tratar de controlar las acciones de la gente o los objetos que los turban. Les resulta difícil regular el miedo, más bien inventa métodos de expresarlo que capta la atención y el apoyo de loscuidadores.
Cuando se hacen más mayores, los cuidadores les enseñan a encarar las emociones negativas de un modo más constructivo. Las experiencias que deberían ayudarle al preescolar a diseñar estrategias para regular sus emociones.
En ocasiones, para regular las emociones de forma adecuada se requiere mantenerlas o intensificarlas en vez de suprimirlas. En resumen una buena regulación de las emociones...