emociones

Situación: retraído en la escuela, sin comunicación verbal ni escrita, aislado de todos los demás niños y demuestra violentos berrinches. Sus padres lo consideran con problemas de aprendizaje, débil mental. Propósito de la terapia de juego en los niños se busca de la identidad del paciente, un cambio de su personalidad y comportamiento. El comportamiento de Dibs en la escuela es solitario, seesconde debajo de las mesas atrás de los muebles, no dirige la palabra a sus profesoras, no acepta que le den cosas a menos que las dejen cerca de él, de lo contrario se pondría a llorar, las profesoras no entienden su comportamiento, posee algunas características de autismo, ojea libros, su profesora afirma que Dibs no sabe leer y es por eso que le cuenta cuentos. Los padres de sus compañeros dela escuela se quejan de su presencia y lo acusan de agredir a sus compañeros. Decidí que vería a Dibs en una serie de sesiones de terapia de juego.
Día 1, Sesión 1: Dibs llego con su madre al Centro de terapia infantil. Lo salude y me respondió el saludo de mano en silencio y nos dirigimos al salón de juegos, entro e instintivamente exploro todo el cuarto, nombro los artículos de la habitación ytoco los materiales. Observe que al sugerirle que se quitara su abrigo en el salón el espero que yo se lo quitara, el niño tendría que aprender a quitarse sus prendas solo y a tomar pequeñas decisiones, llego el momento donde se sintió triste, lloro y opte por tratar abiertamente de darle demostraciones de afecto y (Axline 1964) simpatía, necesita enfrentar al mundo, y esa fuerza tendrá quesurgir de él necesitara ser más autónomo y generar confianza.
Día 2, sesión 2: Dibs llega puntual a la sesión, esta vez me percate de que Dibs tiene la habilidad de leer desarrollada, aun le falta la correcta pronunciación palabras nuevas, en este caso fue la palabra terapia. Dibs no se dirige a sí mismo como -Yo-, emplea el pronombre de segunda persona. En esta sesión Dibs fue un poco mas autónomono se quito prenda alguna, pero esta vez dejo las prendas en el lugar donde la sesión pasada yo lo había hecho, se sentó junto al arenero , leyó las etiquetas de las pinturas y pinto con ellas con las manos, se lavo sus manos deletreando la temperatura del agua. Su confianza ante las sesiones está avanzando muy rápido y con ello mejorando, un niño obtiene sus sentimientos de seguridad mediantelimitaciones predecibles, solidas y reales. Espero en Dibs establecer diferencias entre sus sentimientos y sus acciones. Mantener un equilibrio de lo que el individuo trae de sus experiencias del exterior y de las que se lleva de la terapia.
Día 3, sesión 3: En esta sesión Dibs llega a revisar si las pinturas que había utilizado la semana pasada estuvieran cerradas y asegurarse de que no se hubieransecado, esto me afirma que es un niño responsable con una excelente memoria. Esta vez se quito su abrigo y lo colgó en el mismo sitio, ya ha desarrollado un poco más su confianza. El valor terapéutico se basa en que el niño experimente por si mismo que es una persona capaz y responsable. Nadie sabe tanto acerca del mundo interior de un ser humano como el individuo mismo, y que la libertadresponsable crece y se desarrolla dentro de la persona. El niño debe de aprender primero el respeto por sí mismo para poder aprender a respetar a las personalidades y los derechos y las diferencias de otros.
Día 4, sesión 4: Dibs llego apresurado confirmar si los juguetes que había utilizado en la sesión pasada estaban donde él los había dejado, se percato de que estaban en diferentes lugares y señaloque otros niños que también asistían a la sala de juegos los habían cambiado de lugar. Aquí me percate de que utilizaba objetos inanimados como escudo cuando algo le molestaba, nadie le prometió lo contrario ni se le dieron explicaciones. Ahora sería importante trabajar con sus reacciones y mostrarle de que vive en un mundo cambiante. Hoy Dibs menciono la mascota de su escuela un conejo blanco...