Emociones

EDUCACIÓN DE LAS EMOCIONES

EL contenido de la Ciencia del Yo son los sentimientos, los propios y los que aparecen en la vida de relación. el tópico, por su propia naturaleza, demanda que los maestros y alumnos se concentren en la estructura, emocional de la vida del niño, un aspecto que es definitivamente ignorado en casi todo el resto de las aulas de Norteamérica.

Las estrategiasutilizadas: 1.- incluye la utilización de las tensiones y traumas de la vida de los niños como tema del día. 2.- los maestros hablan sobre asuntos reales, la herida que causa sentirse desplazado, la envidia, los desacuerdos que pueden llegar a mayores en una batalla en el patio de la escuela.

POST MORTEM: UNA LUCHA QUE NO LLEGÓ A ESTALLAR

Lo que lleva al comienzo de un conflicto,es “no comunicarse, hacer suposiciones, y arribar a conclusiones, enviando un mensaje “duro”, que le hace muy difícil al otro entender lo que le dice”.

Los estudiantes que cursan Ciencia del Yo aprenden que la cuestión no es evitar los conflictos por completo, sino resolver los desacuerdos y los resentimientos antes de que se conviertan en una pelea encarnizada.

TEMA DEL DIA

Dentrodel tradicional círculo con que se abre cada clase de Ciencia del Yo, los números que se expresan no son siempre tan altos como lo fueron en esta. Cuando son bajos – los unos, dos, o tres que indican que el que los anuncia se siente pésimamente mal – abren el camino para que alguien pregunte: “¿Quieres hablar de por qué te sientes así?”.
Muy frecuente, los niños guardan estos problemas para así,obsesionándose por las noches con ellos, sin tener a nadie con quien hablarlos. En ciencia del Yo se convierten en temas del día.

el abc de la inteligencia emocional

el programa de la ciencia del yo, en uso hace casi veinte años, propone un modelo para la enseñanza la inteligencia emocional. (directora de nueva, karen stone mccown).

nuestros chicos aprenden que siempre se tienenopciones cuando se trata de dar una respuesta a la emoción, y que cuantas más maneras conozca uno de responder a una emoción, tanto más rica será su vida.

alfabetismo emocional en las zonas urbanas carenciadas

las formas de identificar los sentimientos: ser capaz de darles un nombre, y de discriminar entre ellos, es una de las claves para la aptitud emocional. la tarea se la noche anteriorconsistía en llevar a la clase fotográficas de la cara de una persona, tomadas de revistas, decir cómo se llama la expresión que muestra la cara, y explicar cómo hacer para decir que esa persona tiene esos sentimientos. esta lección elemental, que vincula un nombre con un sentimiento, y al sentimiento con la expresión facial que le corresponde, puede parecer tan obvia que no se necesite ser enseñada.alfabetización emocional disfrazada

integrar las clases sobre sentimientos y relaciones personales a otros temas ya enseñados.

un conjunto de actividades programadas ofrece cuentos cada vez más sofisticados a medida que los niños avanzan hacia los grados intermedios, dando pie a los maestros para discutir temas tales como la empatía, la toma de distancia respecto de los problemas, y elhacerse cargo.

el horario emocional

puso esa nota en el buzón de su clase – en realidad, una caja de cartón pintada para que haga las veces de tal – y en la misma se los alienta, a ella y a sus compañeros, a que escriban sus quejas y problemas para que toda la clase pueda debatir sobre ellos y pensar en maneras de abordarlos.

el buzón hace que el programa diario sea más flexible, ya queposibilita el tratamiento de las crisis y los conflictos que emergen de la lectura de las cartas, en tanto que una agenda rígida corre el riesgo de quedar al margen de las verdaderas realidades de la infancia.

La clave está en llegar a tiempo

Las lecciones que deberían recibir los niños en cada etapa del desenvolvimiento de su inteligencia emocional, los niños de grados inferiores...