Empatia
Páginas: 6 (1298 palabras)
Publicado: 18 de julio de 2011
ESTRATEGIAS DE DESARROLLO DE LA EMPATÍA.
DEFINICION
Capacidad de apreciar los sentimientos y las emociones que está sintiendo nuestro interlocutor en un proceso de interacción o comunicación con él/ella. (Ortega, 2000).
Ejemplos de conductas empáticas a lo largo del desarrollo:
0 meses: Reacción al llanto de otros bebes.
2 años y medio: Respuestas empáticas orientadas al otro/a.Respuestas adecuadas ante la expresión facial del compañero/a.
Capacidad de “ponerse en el lugar de su compañero/a”.
¿QUÉ ENTORPECE EL DESARROLLO DE LA EMPATÍA?
El desarrollo del niño/a en contextos sociales en los que predominan:
Conductas de desapego.
Malas relaciones interpersonales.
Sistemas de comunicación poco adecuados.
Agresividad injustificada.
POSIBLEESQUEMA PASOS Y PROTOTIPOS DE SESIONES (ORTEGA, 2000):
Paso 1. Presentarse de forma positiva, pero no prepotente.
Paso 2. Reconocer emociones y sentimientos comunes.
Paso 3. Todos necesitamos ser queridos.
Paso 4. Evaluar los resultados del proceso.
PASO 1. PRESENTARSE DE FORMA POSITIVA, PERO NO PREPOTENTE:
Objetivos:
Hablar en público sobre nuestros sentimientos al conocer aalguien por primera vez.
Aprender a presentarnos adecuadamente.
Juegos y ejercicios de identificación de uno/a mismo/a.
Ej: El juego del cara a cara (*).
Entre 2-4 sesiones.
PASO 2. RECONOCER EMOCIONES Y SENTIMIENTOS COMUNES:
Juegos y ejercicios en torno a emociones y sentimientos que se comparten.
Ej: Lo que sintió Pedro cuando se perdió en Madrid.
PASO 3. TODOS NECESITAMOS SERQUERIDOS:
Objetivo: reconocer la necesidad que todos/as tenemos de ser queridos y ayudados, sobre todo en situaciones difíciles.
Juegos de roles.
Ej: Encontrar a Luis fue un gran alivio (*).
PASO 4. EVALUAR LOS RESULTADOS DEL PROCESO:
Para ello necesitamos realizar:
Evaluación inicial.
A lo largo de su desarrollo.
Al finalizarlo.
Un período después de finalizarlo.OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN:
Expresar qué ha significado el programa para cada participante.
Demostrar qué ha aprendido con el programa.
Reconocer si han cambiado o no sus actitudes ante los demás.
Proponer acciones para continuar practicando lo aprendido.
Recordemos los pasos propuestos:
Paso 1. Presentarse de forma positiva, pero no prepotente.
Paso 2. Reconocer emociones ysentimientos comunes.
Paso 3. Todos necesitamos ser queridos.
Paso 4. Evaluar los resultados del proceso.
PARA FINALIZAR, EN INTERVENCIÓN DIRECTA NO CONVIENE OLVIDAR:
Marco más amplio: preventivo y de no violencia.
Evaluación previa y detección de necesidades.
Detección del alumnado implicado.
No segregacionista.
Coordinación en el desarrollo.
Evaluación procesual, final yde seguimiento.
HABILIDAD SOCIAL
CONCEPTO
Son aquellas aptitudes necesarias para tener un comportamiento adecuado y positivo que permita enfrentar eficazmente los retos y desafíos de la vida diaria.
Empoderamiento y fortalecimiento de la Competencia individual
PROCESO PARA DESARROLLAR HABILIDADES
Adquisición de conocimientos
Adquisición y práctica
Reforzamiento y ladisposición para el cambio de actitudes y para asumir nuevos valores y comportamientos.
CLASIFICACIÓN DE HABILIDADES PARA LA VIDA
Habilidades sociales
Habilidades cognitivas
Habilidades para el control de las emociones.
CAPACIDADES PARA DESARROLLAR LAS HABILIDADES SOCIALES
Proactividad
Autoconocimiento
Empatia
Liderazgo
Consensualidad
Asertividad
Clasificación de lashabilidades para la vida
Habilidades Cognitivas:
Toma de decisiones.
Solución de problemas:
Comprensión de las consecuencias de las acciones.
Determinación de soluciones alternas para los problemas.
Pensamiento crítico.
HABILIDADES PARA LA RESISTENCIA SOCIAL Y DE GRUPO:
Análisis de la influencia de sus pares y los medios de comunicación.
Análisis de la propias percepciones de...
DEFINICION
Capacidad de apreciar los sentimientos y las emociones que está sintiendo nuestro interlocutor en un proceso de interacción o comunicación con él/ella. (Ortega, 2000).
Ejemplos de conductas empáticas a lo largo del desarrollo:
0 meses: Reacción al llanto de otros bebes.
2 años y medio: Respuestas empáticas orientadas al otro/a.Respuestas adecuadas ante la expresión facial del compañero/a.
Capacidad de “ponerse en el lugar de su compañero/a”.
¿QUÉ ENTORPECE EL DESARROLLO DE LA EMPATÍA?
El desarrollo del niño/a en contextos sociales en los que predominan:
Conductas de desapego.
Malas relaciones interpersonales.
Sistemas de comunicación poco adecuados.
Agresividad injustificada.
POSIBLEESQUEMA PASOS Y PROTOTIPOS DE SESIONES (ORTEGA, 2000):
Paso 1. Presentarse de forma positiva, pero no prepotente.
Paso 2. Reconocer emociones y sentimientos comunes.
Paso 3. Todos necesitamos ser queridos.
Paso 4. Evaluar los resultados del proceso.
PASO 1. PRESENTARSE DE FORMA POSITIVA, PERO NO PREPOTENTE:
Objetivos:
Hablar en público sobre nuestros sentimientos al conocer aalguien por primera vez.
Aprender a presentarnos adecuadamente.
Juegos y ejercicios de identificación de uno/a mismo/a.
Ej: El juego del cara a cara (*).
Entre 2-4 sesiones.
PASO 2. RECONOCER EMOCIONES Y SENTIMIENTOS COMUNES:
Juegos y ejercicios en torno a emociones y sentimientos que se comparten.
Ej: Lo que sintió Pedro cuando se perdió en Madrid.
PASO 3. TODOS NECESITAMOS SERQUERIDOS:
Objetivo: reconocer la necesidad que todos/as tenemos de ser queridos y ayudados, sobre todo en situaciones difíciles.
Juegos de roles.
Ej: Encontrar a Luis fue un gran alivio (*).
PASO 4. EVALUAR LOS RESULTADOS DEL PROCESO:
Para ello necesitamos realizar:
Evaluación inicial.
A lo largo de su desarrollo.
Al finalizarlo.
Un período después de finalizarlo.OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN:
Expresar qué ha significado el programa para cada participante.
Demostrar qué ha aprendido con el programa.
Reconocer si han cambiado o no sus actitudes ante los demás.
Proponer acciones para continuar practicando lo aprendido.
Recordemos los pasos propuestos:
Paso 1. Presentarse de forma positiva, pero no prepotente.
Paso 2. Reconocer emociones ysentimientos comunes.
Paso 3. Todos necesitamos ser queridos.
Paso 4. Evaluar los resultados del proceso.
PARA FINALIZAR, EN INTERVENCIÓN DIRECTA NO CONVIENE OLVIDAR:
Marco más amplio: preventivo y de no violencia.
Evaluación previa y detección de necesidades.
Detección del alumnado implicado.
No segregacionista.
Coordinación en el desarrollo.
Evaluación procesual, final yde seguimiento.
HABILIDAD SOCIAL
CONCEPTO
Son aquellas aptitudes necesarias para tener un comportamiento adecuado y positivo que permita enfrentar eficazmente los retos y desafíos de la vida diaria.
Empoderamiento y fortalecimiento de la Competencia individual
PROCESO PARA DESARROLLAR HABILIDADES
Adquisición de conocimientos
Adquisición y práctica
Reforzamiento y ladisposición para el cambio de actitudes y para asumir nuevos valores y comportamientos.
CLASIFICACIÓN DE HABILIDADES PARA LA VIDA
Habilidades sociales
Habilidades cognitivas
Habilidades para el control de las emociones.
CAPACIDADES PARA DESARROLLAR LAS HABILIDADES SOCIALES
Proactividad
Autoconocimiento
Empatia
Liderazgo
Consensualidad
Asertividad
Clasificación de lashabilidades para la vida
Habilidades Cognitivas:
Toma de decisiones.
Solución de problemas:
Comprensión de las consecuencias de las acciones.
Determinación de soluciones alternas para los problemas.
Pensamiento crítico.
HABILIDADES PARA LA RESISTENCIA SOCIAL Y DE GRUPO:
Análisis de la influencia de sus pares y los medios de comunicación.
Análisis de la propias percepciones de...
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