Empiri Smo

Invenio
Universidad del Centro Educativo Latinoamericano
seciyd@ucel.edu.ar

ISSN (Versión impresa): 0329-3475
ARGENTINA

2000
William R. Daros
LA CONSTRUCCIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS EN LOS NIÑOS SEGÚN EL
EMPIRISMO DE JOHN LOCKE
Invenio, diciembre, año/vol. 3, número 4-5
Universidad del Centro Educativo Latinoamericano
Rosario, Argentina
pp. 57-76

Red de Revistas Científicas de América Latina y elCaribe, España y Portugal
Universidad Autónoma del Estado de México
http://redalyc.uaemex.mx

LA CONSTRUCCIÓN DE
LOS CONOCIMIENTOS EN LOS NIÑOS
SEGÚN EL EMPIRISMO DE JOHN LOCKE
William R. Darós*
RESUMEN: En el ámbito de las ciencias de la educación, hoy está de moda hablar del aprendizaje
como de una construcción del conocimiento. Esta concepción fue iniciada por el empirismo, pero fue
luegorechazada por el idealismo y por los movimientos biologicistas que acentuaban la herencia
como un hecho indiscutible. Hoy, tras las sugerencias de Jean Piaget, entre otras, aquellas ideas
vuelven a ser objeto de consideración. En el presente artículo se analiza la herencia constructivista
ofrecida por el empirismo de John Locke: la clasificación de las ideas, el aprendizaje por la experiencia y laobservación, la construcción de la comprensión, la construcción de la racionalidad, la construcción de las diferencias educativas, las normas dadas por Locke para una educación intelectual
constructivista, etc., lo que al mismo tiempo descubre sus supuestos y sus limitaciones filosóficas, en
lo que se refiere a la construcción de los conocimientos.
ABSTRACT: The construction of knowledge in childrenaccording to John Locke´s empirism.
It is fashionable today –in the world of Educational Sciences– to speak about learning as a building
of knowledge. This conception started with Empirism, but was then rejected by Idealism and by the
biologistic movements that considered inheritance as an undeniable fact. After Jean Piaget´s suggestions,
among others, currently, those ideas are beingreconsidered. In this paper the constructivist inheritance
offered by John Locke´s Empirism is analysed: the classification of ideas, the possibility of learning
through experience and observation, the construction of comprehension, the construction of rationality,
the construction of educational differences, the rules given by Locke for a constructivist intellectual
education, etc. This analysissimultaneouly uncovers certain presuppositions and philosophical
limitations as regards the construction of knowledge.

Nuestra deuda para con el empirismo
Con las reformas educativas estatales se ha puesto en vigencia el tema de la construcción de los conocimientos por parte de los alumnos, hasta tal punto
que aprender se ha hecho sinónimo de construir.
Según J. Bruner -psicólogo norteamericano y uno
de losreconocidos representantes de las ciencias
cognitivas aplicadas la construcción de los conocimientos en los niños- “lo que un día fuera formidable bastión de la psicología, la ‘teoría del aprendizaje’, se construyó sobre los cimientos que había
puesto John Locke”1. El empirismo ha sido la base

*

de los planteamientos modernos en el tema de la
construcción de los conocimientos, precisamente
porsu firme y constante rechazo de toda concepción innatista del conocer.
Mas en la actualidad, la concepción empirista
del conocimiento se encuentra como un hito paradójicamente necesario: por un lado, como una tácita herencia por lo que, con el sentido común, creemos que los conocimientos se validan con las percepciones, con una referencia a lo empírico; y por
otra, como un punto históricamenteimportante en
la historia de la construcción de conocimiento, pero
que debe ser abandonado por ser insuficiente. El

Doctor en Filosofía por la Universidad Nacional de Rosario. Ha realizado estudios y trabajos de investigación en Italia. Actualmente
se desempeña como Investigador Independiente del Conicet. Ha publicado numerosos artículos y libros en el ámbito de la Filosofía
y la Educación....