empoderar la educacion

EMPODERAR LA EDUCACION
INTRODUCCION:
Capacidad de controlar la propia vida, frecuentemente se utiliza el concepto de empoderamiento específicamente en referencia a la mujer. El empoderamiento se ha convertido en el paradigma de las teorías del desarrollo. Este concepto ha permitido que los individuos y sociedades que hasta ahora estaban marginados, diría también limitados en autoestima ysaberse capaces de un sinfín de logros, sean ahora el tema central de las intervenciones, queriendo pensar que esto aplicado a la educación sería que a los alumnos sea como fuere su status o proceso de aprendizaje, ya sea lento o sea “normal” o rápido, que se sienta dentro de una equidad, y saberse importantes como seres humanos.
Las personas fortalecen sus capacidades, confianza, visión yprotagonismo como grupo social, para impulsar cambios positivos de las situaciones que viven.
Toda esta filosofía “El Empoderamiento” serviría para sacar y despertar de los alumnos ese “yo” adormilado, que es el Yo creativo, el yo totalmente empático, integral alejado de cualquier ego que no nos deja ser una sociedad equitativa y emprendedora (Carlos Gonzáles Pérez, 2012).
Una educación con basesempoderadas nos haría “libres” de ese curriculum cultural oculto que tenemos, de creer que somos tercer mundistas y material para producirles a las potencias, en el deporte también sabríamos de que se nos ha estado limitando por conveniencia de países que solo quieren mantenernos bajo su yugo, ya sea por la mano de obra barata, o por nuestras riquezas naturales.
Así con estas basesinteractuaríamos con la sociedad desde el micro-sistema hasta el globo-sistema (Bronfrebrenner, ), entonces la sociedad tiene una gran influencia en los niños y niñas (Vygotsky, 1981), para comprender y conocer el desarrollo de los niños, es necesario comprender su zona de desarrollo próxima o potencial, la cual tiene que ver con la interacción desde el núcleo de su micro-sistema (familia directa) y en grangrado como va en sus estadios (Piaget, ) en su meso-sistema ( la interacción con las personas ajenas de su familia más próximas) esto puede ser en la guardería, preescolar, escuela, etc., esta interacción se verá mediada por un adulto que fungirá como un guía.
Entonces aquí el guía es la persona inmediata que deberá empezar a empoderar en el meso-sistema, es cierto que desde el micro-sistemase debe dar los primeros empoderamientos, pero sabemos que el profesor será el guía capacitado para influenciar al alumno y tratar de llegar el núcleo familiar con estrategias, como escuelas para padres pero con énfasis en el empoderamiento, para que así sea una formación continua en el niño.
La teoría del “aprendizaje social” sirve como un andamiaje en el proceso de desarrollo, cultura, haciauna orientación de un modelaje social, pues las personas representan cognitivamente el comportamiento delos demás, lo que Albert Bandura (santrock, 2003) nomina como un determinismo reciproco”.
Bandura consideró que esto era un poquito simple para el fenómeno que observaba (agresión en adolescentes) y por tanto decidió añadir un poco más a la fórmula: sugirió que el ambiente causa elcomportamiento; cierto, pero que el comportamiento causa el ambiente también. Definió este concepto con el nombre de determinismo recíproco: el mundo y el comportamiento de una persona se causan mutuamente.
Más tarde, fue un paso más allá. Empezó a considerar a la personalidad como una interacción entre tres “cosas”: el ambiente, el comportamiento y los procesos psicológicos de la persona. Estosprocesos consisten en nuestra habilidad para abrigar imágenes en nuestra mente y en el lenguaje. Desde el momento en que introduce la imaginación en particular, deja de ser un conductista estricto y empieza a acercarse a los cognitivistas. De hecho, usualmente es considerado el padre del movimiento cognitivo.
El añadido de imaginación y lenguaje a la mezcla permite a Bandura teorizar mucho más...