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Ciencia
a los 5 años

Infantil

Ciencia a los 5 años

Experiencias de ciencia en Educación Infantil

Una colaboración entre el Parque de las Ciencias y la Editorial Santillana

Autores:

ERNESTO PÁRAMO
JAVIER RUIZ
PAZ POSSE
VICENTE LÓPEZ
JAVIER MEDINA

Documentación: CRISTINA GONZÁLEZ
MANUEL ROCA
Asesoramiento:

JUAN MATA (Universidad de Granada)
M.ª LUISA OLIVARES(Universidad de Granada)

© Parque de las Ciencias 97/98
ISBN:
Tirada:

«A los niños de hoy, especialmente a los que viven en una gran ciudad, les falta la posibilidad de explorar, de manipular, de experimentar
por su cuenta.»
FRANCESCO TONUCCI

«La auténtica mejora de la inteligencia de los ciudadanos sólo se puede
lograr sumergiéndolos en un medio rico intelectualmente, que les
planteeproblemas y les ayude a resolverlos.»
JUAN DELVAL, Crecer y Pensar

Índice

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¿Por qué no a los cinco años?
Un laboratorio inmenso
La ciencia nace de la curiosidad
¿Enseñar o aprender?
Aprender de forma activa
El método científico
Propuestas para explorar
Relación con el currículum
Bibliografía de consulta

¿Por qué no a los cinco años?
El mundo es unlugar complejo. Se ve a simple vista. Casi nada
es fácil de entender a la primera. ¿Por qué las cosas caen,
arden, flotan, se pudren o vuelan? ¿Por qué la luz se comporta como lo hace? ¿Por qué sentimos frío o calor?
Nadie en su sano juicio aceptaría fácilmente que el Sol está
quieto mientras la Tierra, con nosotros encima, gira vertiginosamente a su alrededor. Toda nuestra experiencia empíricademuestra lo contrario. Y tampoco es fácil aceptar que un vaso
de cristal o una manzana tengan átomos idénticos a los que
forman nuestro cuerpo y que todos se cocinaron en la misma
fábrica solar hace algunos miles de millones de años.
Las explicaciones que nos da la ciencia pueden llegar a ser
muy convincentes pero desde luego no son nada intuitivas. Lo
cierto es que comprender el mundorequiere esfuerzo.
Esfuerzo y método. Puede que sea hasta divertido, o mejor
aún interesante, pero desde luego es una diversión trabajosa.
De todos modos, la idea parece unánime: vale la pena tratar
de comprender el mundo, formarnos una imagen del mismo
ajustada a la realidad. No lo demoremos, pues nunca es pronto para empezar, incluso a los cinco años. El mundo puede ser
un lugar complejo,pero es el lugar donde vivimos.

Un laboratorio inmenso
El mundo es un gran laboratorio. Los objetos reales son el
mejor campo de experimentación. Los niños pequeños, como
los adultos, se apasionan fácilmente cuando realizan experimentos reales. Lo esencial de la ciencia no es el cuerpo de
conocimientos sino su método, la forma de proceder para
comprender las cosas.
En la vida cotidiana delos niños hay infinidad de vivencias
que pueden favorecer una actitud científica hacia el conocimiento. Un día de lluvia, el espejo donde nos miramos para
peinarnos, el balancín del patio, un viejo reloj, la sombra de
un árbol, un rayo de sol que entra por la ventana, etc., son
sucesos u oportunidades de las que se pueden extraer
muchos conocimientos.
La vida cotidiana, esa sucesión deacontecimientos que llenan el
quehacer infantil, se convierte en un marco referencial en el que
el educador afianza sus relaciones con los alumnos.
Partiendo de las vivencias infantiles, el adulto propicia el
acceso a las informaciones, diseña actividades encaminadas a
estos fines y colabora facilitándoles los medios necesarios:
materiales específicos y seleccionados a la vez que familiares

5y caseros, tiempos necesarios para observar, manipular, experimentar, reflexionar y además comunicar (verbalizar, representar) todo aquello que realiza.
¿Cómo escoger, de todo el conjunto de realidades que hay
en este laboratorio, lo más significativo para nuestros niños
y niñas? Cada caso es diferente. Los educadores deberán
canalizar el acceso a las experiencias en función de las...