EN ANTOLOGIA FORMACION DOCENTE, ESCUELAS Y PROYECTOS EDUCATIVOS 1857-1940

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA DEL ESTADO DE SINALOA



EN ANTOLOGIA FORMACION DOCENTE, ESCUELAS Y PROYECTOS EDUCATIVOS 1857-1940

MAESTRA FABIOLA

ALUMNA LADY ALEJANDRA JIMENEZ ALVAREZ
PRIMER AÑO

RESUMENES 5 Y 6
-¿DEBE EXIGIRSE TITULO A LOS PROFESORES DE INSTRUCCIÓN PRIMARIA?
-LA POPULARIDAD DEL MAGISTERIO


¿DEBE EXIGIRSE TITULO A LOS PROFESORES DE INSTRUCCIÓN PRIMARIA?
La educaciónpública en México implicó un cierto proceso a lo largo de la historia de México, atravesando muchas etapas hasta que logró consolidarse como tal, haciéndose efectiva en la constitución de 1857. A partir de este momento en dicho artículo se citaron las bases de cómo debía ser esta; pero así vez citaba que debía ser un acto de libertad, a lo cual hubo ciertos pensadores que no estuvieron en totalde acuerdo con esta palabra a la cual yo tampoco estaría de todas las profesiones son libres para su ejercicio, exceptuando la profesión del maestro de escuela elemental”. Ante esto replanteo que la profesión del maestro no es enteramente libre, ya Justo Sierra hacía mención de la instrucción, la enseñanza no puede ser del todo liberal pues, como docentes respondemos a un plan de estudios que fuecreado en su momento por personas especializadas o por los mismos maestros, pero, ¿en torno a qué?; a una institución que así lo pidió o sugirió, porque según esta es lo que se debe de enseñar.
Con esto trato de dar a entender que tal vez la libertad de enseñanza recae en las estrategias que uno utiliza día con día en los contenidos fomentados a los alumnos, con los medios que decidamos utilizarpor que creamos que sean los realmente adecuados para favorecer el acto educativo; mas sin embargo no tenemos libertad total debido a que no decidimos que enseñar, eso viene como ya mencionaba anteriormente en un curriculum ya detallado de que es lo que se debe enseñar, cuándo y cómo evaluar este aprendizaje; es decir yo siendo docente de primaria en la actualidad, no puedo enseñarles a los niñosde primaria tal vez en lugar de contenidos temáticos (materias) a cómo
salir adelante en la vida, como ganarse el sustento de cada día o enseñarle a fabricar herramientas que en un futuro podrían servirle, o adentrarlos en otras materias que no corresponden a su nivel intelectual; eso no porque el curriculum no lo determina, no lo indica. ¿Qué pasa en la actualidad con Reforma Integral deEducación Básica? Surgió casi como una imposición no como un cambio, no fue puesta a libertad de elección y tenemos que responder ante esta nueva demanda, ¿cómo? , eso ya uno lo sabrá entorno a las actualizaciones que como docentes debemos tener. Creo que como el autor ya lo mencionaba actuamos bajo una libertad condicional.
Y también como el autor lo marca la culpa no es del Estado en sí, o en este casodel país, su papel no es de gendarme y juez, recordemos que en la actualidad para cualquier reforma debe de ser aceptada por el congreso, más bien ellos son los que deciden las personas físicas que tal vez por el alarde de no adentrarse mucho en el tema, solo toma la decisión al azar.
Y no conforme con esto, declaran que para que el docente pudiera impartir libremente su clase el maestro deprimaria elemental debe tener un título pedagógico por obligatoriedad.
Tal vez en ese tiempo, era deprimente escuchar esto, pues con los pocos maestros que en esa época ejercían y todavía exigirles un título, si que era problemático, pues yo creo que un verdadero docente no es aquel que está lleno de títulos y papeles que especifican que tiene muchos estudios concluidos e incluso con nivel deexcelencia; yo creo que un docente de vocación así no tenga título puede ser más eficiente y práctico que uno con esas características. Recordemos que la docencia es la práctica de la misma profesión y sin práctica toda la teoría vista pues no sirve de nada. Fomentar el quehacer diario y las actividades concretas y exitosas en el aula puede más que llenar nuestras paredes de diplomas, reconocimientos...