En busca del docente excelente

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGOGICO RURAL “GERVASIO RUBIO”
SUB-DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
PROGRAMA DE MAESTRÍA EN INNOVACIONES EDUCATIVAS
















CUALIDADES DE UN EDUCADOR QUE BUSCA LA EXCELENCIA
(ENSAYO)










Autor: Prof. Miguel Barreto Z.





Rubio, septiembre de2013

Las instituciones educativas desde la etapa inicial hasta el nivel superior o universitario desean confiar la tarea de enseñar, a docentes de calidad, competentes y preocupados por su excelencia y al día con las asignaturas que tienen bajo su responsabilidad; de esta manera, es necesario conocer el significado de las palabras antes mencionadas; al consultar el Diccionario de la RealAcademia Española, se encuentra que define calidad como “la propiedad o conjunto de propiedades inherentes a una cosa que permiten apreciarla como igual, mejor o peor que las restantes de su especie”; igualmente el concepto de excelencia dice ”la superior calidad o bondad que hace digna de singular aprecio y estimación una cosa”; sobre estas bases se puede comenzar un análisis de las cualidades deleducador que busca la excelencia educacional
En su misión de educar, el docente puede contrastar sus propias experiencias con otras que haya investigado en su búsqueda de ser cada día mejor a fin de cumplir con su responsabilidad, tal como lo expresan Mañu y Goyarrola (2011) “la sociedad confía la educación de los jóvenes a los educadores. Pero los primeros responsables son los padres y ellosdeben decidir el estilo educativo para sus hijos”. Ante tal afirmación es necesario comenzar por ser innovadores, adaptados al uso de nuevas tecnologías de la información a fin de motivar a los estudiantes a ser cada día mejores, en no ser conformistas e incentivar en ellos su capacidad de investigación, hábitos de lectura, raciocinio de adaptación al siglo XXI, al mismo tiempo que cada uno hace lopropio para poder presentarles objetivos realizables, alcanzables, evitando asignarles tareas imposibles que entorpecerían su aprendizaje.
En este orden de ideas, debe concentrar todo su esfuerzo en el aprendizaje de sus alumnos; para ello también debe saber escuchar, en primer lugar a otros colegas con mayor experiencia, con expresiones como las de Duque (2004) cuando afirma: “Si estamoshablando de calidad en la educación, o de educación con calidad, enseñemos a hacer las cosas bien desde el principio”. De esta manera logra excelencia la cual fortalece cuando tiene la disposición de escuchar a sus discípulos, sobre su manera de pensar, como se sienten, su opinión sobre los conocimientos que están recibiendo y tomar en cuenta lo que dicen, de esta manera inicia el dialogo eintercambio amistoso en el cual también puede preguntar a fin de obtener información valiosa de ellos sobre la materia, todo de manera organizada, evitando ser llevado hacia temas ajenos.
En consecuencia, al procesar las respuestas obtenidas puede detectar que grado de confianza y empatía ha logrado, si acudirán a consultarle en momentos de crisis o demostrarle cariño, sin necesidad de mentirle cuandotienen momentos de curiosidad y desean aumentar sus conocimientos del ambiente que les rodea. En este feedback puede a su vez comprobar su capacidad de comprensión hacia ellos y si los recursos y estrategias pedagógicas, que está utilizando son útiles para ganarse su atención, respeto y deseo de cumplir las normas de disciplina que implica su labor docente, verificar si es reconocido por suautoridad y sus buenas explicaciones, que aceptan sus correcciones sin llegar a la violencia o la represalia, por el contrario crean el habito de ser los mejores estudiantes.
El enfoque propuesto requiere de un docente con altas dosis de eficiencia, trabajo organizado y sobre todo de paciencia, evitará en todo momento favoritismo, tratarlos a todos por igual, sean estos excelentes, buenos o...