En Busqueda De La Experiencia Sonora
Páginas: 4 (791 palabras)
Publicado: 21 de febrero de 2013
EN BUSQUEDA DE LA EXPERIENCIA SONORA...
En búsqueda de la experiencia sonora..
Por: María Clara Osejo
Partamos por hacer una descripción del estado actual de los diferentes conocimientoscompartidos por maestros y maestras de música, no solamente en las aulas de las escuelas, guarderías o como se los conoce ahora, centros de desarrollo infantil o jardines de infantes.
Primeroconsidero necesario señalar y aquí estoy realizando una hipótesis arriesgada que nace de la experiencia profesional propia: en el Ecuador no existe un cuerpo orgánico básico que se constituya como una basepara la consecución de la actitud estética y que permitan dos objetivos fundamentales para la educación musical inicial por un lado que niños y niñas vivan experiencias sonoras para desarrollarhabilidades para escuchar y disfrutar de la música (educarse como público) y en una segunda instancia pero no menos importante que además se pueda desarrollar capacidades y conocimientos que mas tarde sereflejarán en el acto creativo de hacer música.
Ahora este vacío que se expresa en dos aspectos generales afecta la didáctica misma de la música en el aula, pues se convierte en una clase en dondela iniciación hacia la música se centra en el canto de canciones y melodías. Esto resulta, por decir lo menos, incompleto pues se usurpa a los niños y niñas de aprehender una gama enorme deexperiencias en el mundo de lo sonoro y finalmente emprender su propia actitud estética hacia la música
El maestro y la maestra de música emprende aquí un aventura que le requiere de un gran esfuerzointelectual y creativo. Pues esta en el lugar de escoger si convertir su aula en un adoctrinamiento melódico o una experiencia sonora significativa que enriquecerá su vida no solo en el campo cognitivo sinoen su sensibilidad personal.
Para los maestr@s en este momento quisiera compartir una herramienta que me ha servido para establecer con claridad y colocar en el contexto particular al currículo...
En búsqueda de la experiencia sonora..
Por: María Clara Osejo
Partamos por hacer una descripción del estado actual de los diferentes conocimientoscompartidos por maestros y maestras de música, no solamente en las aulas de las escuelas, guarderías o como se los conoce ahora, centros de desarrollo infantil o jardines de infantes.
Primeroconsidero necesario señalar y aquí estoy realizando una hipótesis arriesgada que nace de la experiencia profesional propia: en el Ecuador no existe un cuerpo orgánico básico que se constituya como una basepara la consecución de la actitud estética y que permitan dos objetivos fundamentales para la educación musical inicial por un lado que niños y niñas vivan experiencias sonoras para desarrollarhabilidades para escuchar y disfrutar de la música (educarse como público) y en una segunda instancia pero no menos importante que además se pueda desarrollar capacidades y conocimientos que mas tarde sereflejarán en el acto creativo de hacer música.
Ahora este vacío que se expresa en dos aspectos generales afecta la didáctica misma de la música en el aula, pues se convierte en una clase en dondela iniciación hacia la música se centra en el canto de canciones y melodías. Esto resulta, por decir lo menos, incompleto pues se usurpa a los niños y niñas de aprehender una gama enorme deexperiencias en el mundo de lo sonoro y finalmente emprender su propia actitud estética hacia la música
El maestro y la maestra de música emprende aquí un aventura que le requiere de un gran esfuerzointelectual y creativo. Pues esta en el lugar de escoger si convertir su aula en un adoctrinamiento melódico o una experiencia sonora significativa que enriquecerá su vida no solo en el campo cognitivo sinoen su sensibilidad personal.
Para los maestr@s en este momento quisiera compartir una herramienta que me ha servido para establecer con claridad y colocar en el contexto particular al currículo...
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