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ANALISIS DE RESULTADOS.
Los elementos encontrados a través de los registros de clase obtenidos a través de la aplicación de la situación didáctica diseñada, van acordes a lo presentado en diferentes textos en los cuales se hacía referencia a la importancia de que el alumno logre tener un enfoque científico en cuanto a su proceso de enseñanza aprendizaje.
En un primer momento se puedeidentificar un buen ambiente de trabajo donde se les ofrece un contexto lleno de confianza para el planteamiento de dudas y aportaciones, lo que de acuerdo a diversos documentos abordados durante este curso de ciencias favorece el aprendizaje y otorga herramientas para un mayor interés hacia las investigaciones.
También se reconoce en la descripción de la sesión de trabajo, la importancia que se leda a los conocimientos previos de los alumnos tal como lo hace Osborne al considerar que los niños podrán conceptualizar ideas sobre lo que se les plantea obteniendo de esta manera mejores resultados y logrando que tengan un mejor acercamiento a la ciencia.
Sin embargo, debe tenerse en cuenta que algunas ideas de los alumnos influyen sobre la manera de adquirir la información y la manera deutilizar las ideas previas para avanzar en los nuevos conocimientos, específicamente en el registro se puede observar que si bien los niños no tienen del todo aprendizajes escolares de diferentes fenómenos, pueden llegar a tener ideas a partir de experiencias , de pláticas o de situaciones cotidianas, elemento que se ve aprovechado durante la clase cuando el maestro plantea la siguiente situación asus alumnos:
Maestro: …Como cuando las personas adultas dicen que helo ¿qué será eso?
A través de estos y otros elementos los alumnos pueden realizar diferentes interpretaciones de los fenómenos, aunque no debemos olvidar que también a través de la experimentación las ideas pueden lograr mejorar las concepciones que se tenían de ellas, por tal motivo, el maestro utiliza la experimentacióncomo una parte fundamental y crucial del cierre de las actividades, con el fin de que los alumnos logren elevar la significación de los conceptos para que dejen de ser abstractos.
En este punto es importante retomar la idea que se nos presentaba a largo del semestre sobre la importancia de la Transposición Didáctica en las ciencias naturales pues tal como lo mencionaba Cecilia Rabino es importanteencontrar el punto medio entre el conocimiento puro y la construcción que los alumnos hacen de él, ante esto el maestro los acerca hacia la conceptualización a través de diversas estrategias sin dar mayor importancia al aprendizaje de una ciencia dura sino que va rescatando los conocimientos a través de un concepto heurista, bajo una dinámica hermenéutica que va complejizando el aprendizaje apartir de problematizaciones cercanas a los intereses de los alumnos.
En este sentido no se debe de perder de vista que las clases de ciencias dependen del maestro, es decir para que la transposición didáctica se dé adecuadamente, obedece en gran medida a la labor del docente, por lo tanto este debe crear puentes entre los textos científicos y los alumnos, tener claro que quieren que aprendan,tratando de ver sus características y repensar sobre lo que realmente necesitan para desarrollarse intelectualmente de manera adecuada.
En el caso del maestro que aplica la situación didáctica planteada, se observa que toca algunos de los puntos antes mencionados pues entre otras cosas se observa la explicación que se les da a los niños acerca de lo que se desea de la clase; aseveración que sepuede ver reflejada en el siguiente momento del registro:
Maestro: De hielo, eh vamos a hablar acerca el ciclo del agua, el ciclo del agua ustedes lo conocen pero quiero que me digan ¿Qué entienden por la palabra el ciclo?.
De igual manera se presenta la asertividad de diferentes sugerencias utilizadas durante esta planeación a través de los resultados obtenidos de los modelos que ayudaron a que...