En El Recreo Se Es Lo Que Se Quiere Ser Y Lo Que Se Sueña Ser;

En el recreo se es lo que se quiere ser y lo que se sueña ser;
En la escuela sólo se puede ser lo que se permite ser.
Tesis principales
• El recreo escolar es un lugar donde se reproducen las relaciones de poder, se restringen las posibilidades de movimiento y se inhibe la motricidad.
• El recreo escolar es un escenario de vidas construidas, de expansión de libertades, de expresión dehumanidad desde la corporeidad/motricidad.
¿Por qué indagar el recreo?: El recorrido por otras realidades escolares
Es indudable que en los últimos años las pretensiones y los intereses de las investigaciones sociales y educativas, se han movilizado hacia la comprensión de otras alternativas, otras realidades posibles que se reconozcan en la naturaleza compleja y abierta del sujeto que se educa. Esdesde esta mirada reflexiva, crítica y propositiva de las realidades, que el recreo escolar se ha ido instituyendo en la vida educativa y social como espacio de aprendizaje y socialización. Al respecto, el Ministerio de Educación Nacional2 (MEN, 2004, p. 11) considera al recreo escolar como “espacios reales donde se aprenden y practican competencias para la convivencia, el respeto y la defensa delos derechos humanos y el ejercicio de la pluralidad”.
A pesar de que el recreo escolar cobra fuerza, vida y reconocimiento desde lo institucional, desde lo instaurado social y educativamente, son escasos los aportes y desarrollos teóricos y sociales en este campo, pues, aun no hay una valoración plena y no se le ha otorgado la relevancia que dicho escenario amerita en cuanto a su comprensión ylas posibilidades que desde allí pueden emerger de caras a la formación humana, el desarrollo de sujetos por y para la sociedad y el aporte curricular y extracurricular que germina en aquel escenario.
En la escuela, el recreo es asumido por los actores desde el cuerpo, la mente y el alma, desde el espíritu que se encarna, espíritu que vive y que siente, que sueña y que imagina a partir de sucorporeidad3 otros escenarios más de la institución, donde el escolar, libera las tensiones generadas en el aula en posición de quietud, aprende otros saberes que circulan en el mundo cotidiano, mundo mágico, construido y constructor de realidades posibles que potencializan su quehacer en el “mundo escolarizado” y lo trasciende en muchas ocasiones a otros contextos de su vida, socializa y se encuentracon otros totalmente diferentes a él pero que en algún lugar de su compleja naturaleza humana se vincula e integra a estos, se une y reconoce pese a sus diferencias, sueña y deja volar su imaginación con la de otros y la de sí mismo.
Al acceder a esos otros mundos de la vida escolar, surge para las niñas y los niños el sueño de un recreo ideal a partir de algunas indagaciones: ¿A qué te gustaríajugar durante el recreo?; ¿Cómo te gustaría que fuera el recreo?; ¿Qué es lo que más te gusta de la escuela?, desde estas indagaciones, el recreo se convierte en uno de los escenarios más esperados e inesperados de la escuela, allí convergen distintas maneras de ser, actuar y pensar que se cristalizan a través de la acción corpórea, acción que implica un despliegue profundo y complejo del ser. Adecir de Sergio y Toro (2005), “el ser humano compromete todo su ser en cualquier acción que realice y cada acción posee un carácter simbólico que surge de su subjetividad y de la relación con otros”. Así, el niño que es invisibilizado en las otras realidades de la escuela, en las otras vidas del mundo académico y escolarizado; en el recreo como escenario de mutación y de transformación, planteaotras posibilidades para vivenciar con su cuerpo, es decir, ingenia nuevas maneras de hacer y de ser, que van más allá de un simple lugar de “descanso”, que trasciende a un escenario de desarrollo de humanidad donde lleva a cabo las imposibilidades que no puede vivir en el aula de clase u otros espacios académicos.
El recreo escolar se convierte en la hora más esperada por los niños y las niñas en...