En Principio La Cognici N

En principio la cognición (del latín: cognoscere, ‘conocer’) se define como la facultad de un ser vivo para procesar información a partir de la percepción, el conocimiento adquirido (experiencia) y características subjetivas que permiten valorar la información. Consiste en procesos tales como el aprendizaje, razonamiento, atención, memoria, resolución de problemas, toma de decisiones yprocesamiento del lenguaje. Se describen los principios del paradigma de la cognición situada vinculado al enfoque
sociocultural vigotskiano que se afirma que el conocimiento es situado, es decir, forma parte y es producto de la actividad, el contexto y la cultura. Se destacan la importancia de la mediación, la construcción conjunta de significados y los mecanismos de ayuda ajustada. Se ejemplificanalgunos enfoques instruccionales que varían ensu relevancia cultural y en el tipo de actividad social que propician. Se presenta un conjunto de estrategias para el aprendizaje significativo basadas en una enseñanza situada y experiencial (solución de problemas auténticos, aprendizaje en el servicio, análisis de casos, proyectos, simulaciones situadas, entre otros), y se concluye en términos de supotencialidad para promover el facultamiento. Cognición situada, enfoque sociocultural, estrategias de enseñanza,
aprendizaje significativo, enseñanza experiencial, facultamientoSu emergencia está en oposición directa a la visión de ciertos enfoques de la
psicología cognitiva ya innumerables prácticas educativas escolares donde se asume, explícita e implícitamente, que el conocimiento puedeabstraerse de lassituacionesen que se aprende y seemplea.Por el contrario, losteóricos de la cognición situada parten de la premisa de que el conocimiento es situado, es parte y producto de la actividad, el contexto y la cultura en que se desarrolla y utiliza
.
Esta visión, relativamente reciente, ha desembocado en un enfoque instruccional, la enseñanza situada, que destaca la importancia de laactividad y el contexto para el aprendizaje y reconoce que el aprendizaje es
colar es, ante todo, un proceso de enculturación en el cual los estudiantesse integran gradualmente a una comunidad o cultura de prácticas sociales. En esta misma dirección, se comparte la idea de que aprender y hacer
son acciones inseparables. Y en consecuencia, un principio nodalde este enfoque plantea que los alumnos(aprendices o noviciosdeben aprender en el contexto peetinenteLos teóricos de la cognición situada parten de una fuerte crítica a la manera cómo la institución escolar intenta promover el aprendizaje. En particular, cuestionan la forma en que se enseñan apr
endizajes declarativos abstractos y descontextualizados,conocimientos i
nertes, poco útiles yescasamente motivantes, de relevancia sociallimitada
(Díaz Barriga y Hernández, 2002). Es
decir, en las escuelas se privilegian las prácticas educativas sucedáneas
o artificiales,en las cuales se manifiesta una ruptura entre el saber qué (know what) y el saber cómo(know how), y donde el conocimiento se
trata como si Díaz

fuera neutral, ajeno, autosuficiente e independiente de las situaciones de la vida real o de las prácticas sociales de lacultura a la que sepertenece. Esta forma de enseñar se traduce en aprendizajes poco significativos, es decir, carentes de significado, sentido y aplicabilidad, y en la incapacidad de los alumnos por transferir y generalizar lo que aprenden.



Díaz Barriga Arceo:Cognición situada y estrategias...fuera neutral, ajeno, autos
uficiente e independiente de lassituaciones de la vida real o de lasprácticas sociales de la cultura a laque sepertenece. Estaforma de enseñar se traduce en aprendizajes poco significativos, es decir,carentes de signific
ado, sentido y aplicabilidad, y en la incapacidad de los alumnos por transferir y generalizar lo que aprenden.Por el contrario, desde una visión situada, se aboga por una enseñanzacentrada en prácticas educativas auténticas, lascuales requieren ser...