¿En Qué Principios Pedagógicos Se Sustenta El Enfoque Por Competencias De La Riems?

'¿En qué principios pedagógicos se sustenta el enfoque por competencias de la RIEMS?
Según Adolfo Obaya: “El alumno es el responsable último de su propio proceso de aprendizaje. Es él quien construye o más bien reconstruye los saberes de su grupo cultural, sucediendo que puede ser un sujeto activo cuando manipula, explora, descubre o inventa, incluso cuando lee o escucha las exposiciones deotros. La actividad mental constructivista del alumno se aplica a contenidos que poseen ya un grado considerable de elaboración”. Esto quiere decir que el alumno no tiene en todo momento que descubrir o inventar en un sentido literal todo conocimiento escolar. Dado que el conocimiento que se enseña en las instituciones escolares es en realidad el resultado de un proceso de construcción a nivelsocial, los alumnos y profesores encontrarán en buena parte los contenidos ya elaborados y definidos.
El alumno más bien reconstruye un conocimiento preexistente en la sociedad, pero lo construye en el plano personal desde el momento que se acerca en forma progresiva y comprehensiva a lo que significan y representan los contenidos curriculares como saberes culturales.
La función del profesor esenlazar los procesos de construcción del alumno con el saber colectivo culturalmente organizado. Esto implica que la función del profesor no se limitará a crear condiciones optimas para que el alumno despliegue una actividad mental constructiva, sino que debe orientar y guiar explicita y deliberadamente dicha actividad.

La finalidad no es transmitir información y conocimientos, sino provocar eldesarrollo de las competencias en el alumno.
El objetivo de los procesos de enseñanza no ha de ser que los alumnos aprendan las disciplinas, sino que reconstruyan sus modelos mentales, sus esquemas de pensamiento.
Provocar aprendizaje significativo de las competencias requiere implicar activamente al estudiante en procesos de búsqueda, estudio, experimentación, reflexión, aplicación ycomunicación del conocimiento. Esto es favorecer la autonomía del alumno
El desarrollo de las competencias requiere contextualizar en las situaciones reales y proponer, aplicar o diseñar actividades auténticas. Vincular el conocimiento a los problemas importantes de la vida cotidiana.
La organización espacial y temporal de los contextos escolares ha de contemplar la flexibilidad y creatividad requeridapor la naturaleza de las tareas auténticas y por las exigencias de vinculación con el entorno social.
Aprender en situaciones de incertidumbre y en procesos permanentes de cambio es una condición para el desarrollo de competencias básicas y para aprender a aprender.
La estrategia didáctica más relevante se concreta en la preparación de situaciones de aprendizaje caracterizados por el intercambio yvivencia de la cultura, dándose en la escuela la concentración de intercambio de los saberes y la cultura al servicio de la formación de las nuevas generaciones.
El aprendizaje significativo requiere estimular la metacognición de cada estudiante, su capacidad para comprender y gobernar su propio y singular proceso de aprender y de aprender a aprender.
El aprendizaje colaborativo es unaestrategia didáctica de primer orden. La cooperación incluye el diálogo, el debate y la discrepancia, el respeto a las diferencias, saber escuchar, enriquecerse con las aportaciones ajenas y tener la generosidad suficiente para ofrecer lo mejor de sí mismo.
El desarrollo de las competencias requiere proporcionar un entorno seguro y cálido en el que el aprendiz se sienta libre y confiado para probar,equivocarse, retroalimentar, y volver a probar.
La evaluación educativa del rendimiento de los alumnos se centra básicamente como evaluación formativa, para facilitar el desarrollo en cada individuo de sus competencias de comprensión y actuación.
La función del docente para el desarrollo de competencias puede concebirse como la tutorización del aprendizaje de los estudiantes, lo que implica...