En qué consiste estudiar

¿En qué consiste estudiar?
Michel Saint-Onge 1
Para conseguir que los alumnos se comprometan a aprender, hay que
convencerlos de la necesidad del estudio y proponerles actividades que, en conexión
con el trabajo de clase, les van a servir para organizar su tiempo de estudio.
Cada día se hace más difícil enseñar. Las demandas de la sociedad son más
apremiantes; hay que responder a lasexigencias de calidad, asegurar la formación
básica, preocuparse por el desarrollo de los procesos mentales superiores, integrar
la dimensión tecnológica de la cultura actual, diversificar la enseñanza de forma que
cada alumno se desarrolle al máximo, etc.
En este contexto, los profesores se encuentran paralizados. Saben que es
imposible pensar en elevar los estándares sin la colaboración de losalumnos. Y,
mientras las exigencias no cesan de crecer muchos constatan que los alumnos
actuales no trabajan con ahínco en su aprendizaje. EI estudio no sigue a la
enseñanza.
Así, una investigación dirigida por Robert Howe, del Cégep Montmorency, a
partir de los resultados del test PERPE, indica que cerca del 76% de los que
responden reconocen estudiar menos de 15 horas semanales; un 50%,menos de 10
horas y el 19%, menos de 5 horas. Además, del 9% que dice estudiar 20 horas y
más, el 67% pertenece al sector técnico.
Los profesionales de la enseñanza están ahora preocupados por el estudio, al
saber que con su solo esfuerzo no sería posible elevar el nivel, apuntar a
aprendizajes más complejos.
Se plantean muchos interrogantes. ¿Por qué los alumnos no valoran el estudio
queconsiste en adquirir nuevas capacidades, en modificar las propias características
mediante los conocimientos transmitidos por la enseñanza? Pero ¿no es lo más
importante de la vida adquirir la capacidad necesaria para intervenir en lo que hay de
más interés en la propia cultura? ¿Por qué los alumnos prefieren al estudio las
actividades agotadoras o empleos mal remunerados? ¿Cómo pueden losprofesores
educar para el estudio?
Pueden aportarse elementos de respuesta a estos interrogantes explicitando
la importancia del estudio, determinando el papel que debe jugar el profesor en él y
describiendo las diversas actividades que abarca el término «estudio».

1

En Saint-Onge, M. (1997), Yo explico, pero ellos... ¿aprenden?, Bilbao: Mensajero, pp.133-147.

La práctica personal de losconocimientos
La enseñanza siempre será una actividad en colaboración. Ello quiere decir
que ella nunca podrá sustituir al aprendizaje. La enseñanza no es eficaz por el hecho
de ofrecer a los alumnos conocimientos. Estos conocimientos deben ser
«asimilados», memorizados, utilizados como material de construcción de la
estructura cognitiva de los alumnos. La eficacia de la enseñanza depende de laactividad del alumno, ya que la modificación de la estructura cognitiva exige un acto
de voluntad, esfuerzo y una actividad continua. Las mentalidades o los malos hábitos
son más resistentes que cualquier tipo de virus. Para reemplazarlos hay que
construir unos más apropiados y ejercitarlos mucho para que remuevan a los
anteriores. La buena enseñanza no es la que reactiva continuamente lascapacidades que ya poseen los alumnos y con las que todo es comprensible de
inmediato, ni se limita a pedir trabajos que puedan ejecutarse sin dificultad.
Aprender es siempre superar una dificultad: conseguir pensar y hacer las
cosas de forma diferente, obtener mejores resultados. Enseñar es siempre
proporcionar conocimientos que ayuden a superar esas dificultades. Pero estos
conocimientosdeben ser integrados por los alumnos en su propia estructura
cognitiva.
La relación pedagógica, que pone en conexión a la materia por aprender, al
profesor y al alumno, no está completa plenamente mientras el alumno no entre en
contacto con la materia personalmente y se la apropie de esa manera. EI estudio es
una dimensión irrenunciable de la relación pedagógica. Ella debe ser prevista para...