EN RELACIÓN CON LOS SERES VIVOS
Páginas: 7 (1504 palabras)
Publicado: 14 de mayo de 2014
CUARTO AÑO
EN RELACIÓN CON LOS SERES VIVOS:
DIVERSIDAD, UNIDAD, INTERRELACIONES Y CAMBIOS
Planificación y realización de exploraciones para indagar acerca de los fenómenos naturales y sus alcances.
La realización de observaciones, el registro en diferentes formatos (gráficos, escritos) y la comunicación sobre la diversidad, las características, los cambios y/o ciclos de los seres vivos,el ambiente, los materiales y las acciones mecánicas.
El desarrollo de actitudes:
- de exploración y búsqueda sistemática de respuestas acerca de los seres vivos y del ambiente,
-de responsabilidad respecto de la preservación y cuidado de la vida y del medio ambiente,
- de interés y de reflexión crítica
La diferenciación de los grupos de organismos (animales, plantas, hongos ymicroorganismos), algunas características climáticas y edáficas y el reconocimiento de sus interacciones.
La identificación y clasificación de las principales adaptaciones morfo-fisiológicas (absorción, sostén y locomoción, cubiertas corporales, comportamiento social y reproducción) que presentan los seres vivos en relación al ambiente.
El reconocimiento del hombre como agente modificador delambiente y el reconocimiento de la importancia del mismo en su preservación.
La caracterización.
PRIMERA ETAPA
Áulica
Situaciones de enseñanza-aprendizaje:
*A partir de saberes previos, que animales conocen.
*Nombrar y escribir animales de todo tipo.
*Confeccionar lista de animales.
*Observar imágenes, videos de animales, videos de animales en su habitad.
*Clasificar animales de acuerdo asu estructura corporal, (cuerpo, cantidad de patas, cobertura de piel, forma de alimentarse, etc.)
*Hacer fichas con descripciones e imágenes de animales.
*Exponer láminas.
Intervenciones del docente:
*Proporcionar el material de observación.
*Organizar los grupos de trabajo.
*Guiar la observación.
*Planificar las consignas de trabajo guiado.
Actividades:
Iniciales: observación devideos e imágenes sobre la diversidad de animales en sus escenarios naturales (indagando saberes previos)
Medias: Clasificar los materiales recolectados y vistos en grupos.
Finales: exposición grupal de todo lo recolectado y clasificado.
SEGUNDA ETAPA
La salida de campo
Actividad: salida de campo para identificar la diversidad animal y caracterizar un ambiente natural, a través de laobservación y el registro sistemático. (El sitio elegido es conocido por algunos alumnos)
La salida
Delimitaremos diferentes zonas de observación y asignar para que trabajen en cada una de ellas a un grupo diferente de alumnos. Para realizar las diversas tareas, diferenciaremos por lo menos dos lugares, por ejemplo, una zona arbolada y un claro, a la sombra y al sol, cerca o lejos del camino de acceso,etc. Durante la primera etapa se realizaran actividades de observación con todos los sentidos y, luego, estableceremos comparaciones respecto de las diferentes percepciones de los niños, por ejemplo: "hacemos silencio y escuchamos todos los sonidos, identificamos si provienen de seres vivos (cuáles) u otras fuentes, cuál es su intensidad, persistencia", etc. De la misma forma, trabajaremos con elolfato, la vista y el tacto. Acompañaremos estas observaciones con el uso de grabadores, cámaras fotográficas o cámaras de video que registren diferentes manifestaciones del paisaje y de los seres vivos, para luego continuar trabajando en el aula.
Luego propondremos a los alumnos que identifiquen el mayor número posible de los diferentes seres vivos que han hallado en la zona delimitada para elestudio, y que los agrupen.
A continuación, introduciremos claves sencillas, por ejemplo, para identificar clases de vertebrados o artrópodos.
VERTEBRADOS (Clases)
MAMÍFEROS
AVES
REPTILES
ANFIBIOS
PECES
Con pelos y placas
Con plumas
Con escamas
De piel desnuda
Con escamas
En un próximo paso, le sugerimos a los alumnos que orienten las observaciones hacia:
- la búsqueda...
EN RELACIÓN CON LOS SERES VIVOS:
DIVERSIDAD, UNIDAD, INTERRELACIONES Y CAMBIOS
Planificación y realización de exploraciones para indagar acerca de los fenómenos naturales y sus alcances.
La realización de observaciones, el registro en diferentes formatos (gráficos, escritos) y la comunicación sobre la diversidad, las características, los cambios y/o ciclos de los seres vivos,el ambiente, los materiales y las acciones mecánicas.
El desarrollo de actitudes:
- de exploración y búsqueda sistemática de respuestas acerca de los seres vivos y del ambiente,
-de responsabilidad respecto de la preservación y cuidado de la vida y del medio ambiente,
- de interés y de reflexión crítica
La diferenciación de los grupos de organismos (animales, plantas, hongos ymicroorganismos), algunas características climáticas y edáficas y el reconocimiento de sus interacciones.
La identificación y clasificación de las principales adaptaciones morfo-fisiológicas (absorción, sostén y locomoción, cubiertas corporales, comportamiento social y reproducción) que presentan los seres vivos en relación al ambiente.
El reconocimiento del hombre como agente modificador delambiente y el reconocimiento de la importancia del mismo en su preservación.
La caracterización.
PRIMERA ETAPA
Áulica
Situaciones de enseñanza-aprendizaje:
*A partir de saberes previos, que animales conocen.
*Nombrar y escribir animales de todo tipo.
*Confeccionar lista de animales.
*Observar imágenes, videos de animales, videos de animales en su habitad.
*Clasificar animales de acuerdo asu estructura corporal, (cuerpo, cantidad de patas, cobertura de piel, forma de alimentarse, etc.)
*Hacer fichas con descripciones e imágenes de animales.
*Exponer láminas.
Intervenciones del docente:
*Proporcionar el material de observación.
*Organizar los grupos de trabajo.
*Guiar la observación.
*Planificar las consignas de trabajo guiado.
Actividades:
Iniciales: observación devideos e imágenes sobre la diversidad de animales en sus escenarios naturales (indagando saberes previos)
Medias: Clasificar los materiales recolectados y vistos en grupos.
Finales: exposición grupal de todo lo recolectado y clasificado.
SEGUNDA ETAPA
La salida de campo
Actividad: salida de campo para identificar la diversidad animal y caracterizar un ambiente natural, a través de laobservación y el registro sistemático. (El sitio elegido es conocido por algunos alumnos)
La salida
Delimitaremos diferentes zonas de observación y asignar para que trabajen en cada una de ellas a un grupo diferente de alumnos. Para realizar las diversas tareas, diferenciaremos por lo menos dos lugares, por ejemplo, una zona arbolada y un claro, a la sombra y al sol, cerca o lejos del camino de acceso,etc. Durante la primera etapa se realizaran actividades de observación con todos los sentidos y, luego, estableceremos comparaciones respecto de las diferentes percepciones de los niños, por ejemplo: "hacemos silencio y escuchamos todos los sonidos, identificamos si provienen de seres vivos (cuáles) u otras fuentes, cuál es su intensidad, persistencia", etc. De la misma forma, trabajaremos con elolfato, la vista y el tacto. Acompañaremos estas observaciones con el uso de grabadores, cámaras fotográficas o cámaras de video que registren diferentes manifestaciones del paisaje y de los seres vivos, para luego continuar trabajando en el aula.
Luego propondremos a los alumnos que identifiquen el mayor número posible de los diferentes seres vivos que han hallado en la zona delimitada para elestudio, y que los agrupen.
A continuación, introduciremos claves sencillas, por ejemplo, para identificar clases de vertebrados o artrópodos.
VERTEBRADOS (Clases)
MAMÍFEROS
AVES
REPTILES
ANFIBIOS
PECES
Con pelos y placas
Con plumas
Con escamas
De piel desnuda
Con escamas
En un próximo paso, le sugerimos a los alumnos que orienten las observaciones hacia:
- la búsqueda...
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