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Actividades


Trabajo: concepto de altas capacidades

Con esta actividad conseguiremos concluir un concepto de alumno de altas capacidades y reflexionaremos sobre hasta qué punto nuestra conductadependerá de tal manera de entenderlos.

Después de haber estudiado el tema referente a los modelos de superdotación, haz una reflexión sobre cómo ha ido evolucionando el concepto de alumno con altascapacidades y termina respondiendo a: ¿cómo influye la concepción que tengamos sobre los alumnos de altas capacidades en nuestra labor docente?

Extensión máxima de la actividad: 1 página.











Elinterés por el concepto de inteligencia es relativamente reciente y, a pesar de ello, ha evolucionado enormemente. En un principio se consideró la inteligencia como un rasgo puramente genéticocaracterizado por procesos cognitivos basados en la agudeza sensorial y en los tiempos de reacción. Binet remarcó que todos los niños siguen un mismo patrón en el desarrollo de la inteligencia y que lasdiferencias en el ritmo de este proceso intelectual podían medirse mediante una especie de test. A partir estas teorías iniciales nacieron las propuestas monolíticas de la inteligencia, que la consideranun concepto que se puede medir mediante un “test objetivo”. Sin embargo, pronto surgieron los modelos factorialistas que defienden que la inteligencia está constituida por diferentes factores y, porlo tanto, no puede medirse con una sola cifra. Finalmente, las nuevas propuestas de las inteligencias múltiples a finales del siglo XX intentaron demostrar que no existe una única inteligencia, sinoque hay diferentes tipos. Estas propuestas dieron pie a que la inteligencia empezase a evaluarse desde un punto de vista práctico, considerándola como la “capacidad de adaptar el comportamiento a laconsecución de un objetivo y que incluye las capacidades para beneficiarse de la experiencia, resolver problemas y razonar de modo efectivo” (Sternberg).
Vemos que no existe un único modo de...