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influye en el aprendizaje más que las actitudes y las creencias; tiene una profunda influencia 
en como se piensa y en lo que se piensa. El contexto forma parte del proceso de desarrollo 
y, en tanto tal, moldea los procesos cognitivos. … el contexto social debe ser considerado 
en diversos niveles: 1.­ El nivel interactivo inmediato, constituido por el (los) individuos con quien (es)  el niño interactúa en esos momentos. El nivel estructural, constituido por las 
estructuras sociales que influyen en el niño, tales como la familia y la escuela. 3.­ El nivel 
cultural o social general, constituido por la sociedad en general, como el lenguaje, el 
sistema numérico y la tecnología”. 
La influencia del contexto es determinante en el desarrollo del niño; por ejemplo: un niño que crece en un medio rural, donde sus relaciones solo se concretan a los vínculos 
familiares va a tener un desarrollo diferente a aquel que esté rodeado por ambientes 
culturales más propicios. El niño  del medio rural desarrollará más rápido su dominio 
corporal y conocimientos del campo; el del medio urbano tendrá mayor acercamiento a 
aspectos culturales y tecnológicos. 
 
 
 
 
 Jean Piaget (1896 – 1980) fue un psicólogo, biólogo y epistemólogo suizo. Desarrolló sus 
tesis en torno al estudio del desarrollo psicológico en la infancia y la teoría constructivista 
del desarrollo de la inteligencia. De ahí surgió lo que conocemos como la Teoría del 
Aprendizaje de Piaget.  
 
La Teoría del Aprendizaje de Piaget 
Jean Piaget es uno de los más conocidos psicólogos del enfoque constructivista, una corriente que bebe directamente de las teorías del aprendizaje de autores como Lev 
Vygotsky o David Ausubel. 
 
¿Qué es el enfoque constructivista? 
El enfoque constructivista, en su vertiente de corriente pedagógica, es una manera 
determinada de entender y explicar las formas en las que aprendemos. Los psicólogos que 
parten de este enfoque ponen énfasis en la figura del aprendiz como el agente que en última instancia es el motor de su propio aprendizaje. 
 
Los padres, maestros y miembros de la comunidad son, según estos autores, facilitadores 
del cambio que se está operando en la mente del aprendiz, pero no la pieza principal. Esto 
es así porque, para los constructivistas, las personas no interpretan literalmente lo que les llega del entorno, ya sea a través de la propia naturaleza o a través de las explicaciones de 
maestros y tutores. La teoría constructivista del conocimiento nos habla de una percepción 
de las propias vivencias que siempre está sujeta a los marcos de interpretación del 
“aprendiz”. 
 
Es decir: somos incapaces de analizar objetivamente las experiencias que vivimos en cada 
momento, porque siempre las interpretaremos a la luz de nuestros conocimientos previos. El aprendizaje no es la simple asimilación de paquetes de información que nos llegan desde 

fuera, sino que se explica por una dinámica en la que existe un encaje entre las 
informaciones nuevas y nuestras viejas estructuras de ideas. De esta manera, lo que 
sabemos está siendo construido permanentemente 
 
 
 
 
Psicología de los Constructos Personales 
  
  
  
  
  
 
 
 
 
 
 
 
  
 
Una breve introducción 
  En 1955 George A. Kelly presentó en su voluminosa obra The Psychology of Personal 
Constructs (1.214 págs) un proyecto de psicología alternativa de corte fenomenológico 
asentada sobre bases epistemológicas constructivistas. Su teoría de los procesos humanos 
integra en un mismo lenguaje áreas tradicionalmente separadas como percepción, 
memoria, aprendizaje, pensamiento, lenguaje, motivación, emoción y personalidad. Además propuso una metodología de evaluación y un enfoque terapéutico muy innovadores. Sin 
embargo, esta teoría no ha tenido una recepción apreciable hasta finales de los años 
setenta. Desde entonces se va consolidando un movimiento internacional de científicos y 
profesionales de diversas áreas que van desarrollando este enfoque en sus múltiples ...