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II. REFERENCIAS TEÓRICAS Y CONTEXTUALES

A. Referencias teóricas

1. Teoría psicogenética de Piaget

La teoría psicogenética sostiene que el conocimiento se construye de manera activa a partir de la acción que el sujeto realiza sobre el objeto de conocimiento, mediante una acción física y mental dependiendo de la estructura cognitiva. El enfoque básico de esta teoría recibe el nombre deepistemología genética. Para Jean Piaget:

El aprendizaje es un proceso mediante el cual el niño, a través de la experiencia, la manipulación de objetos, la interacción con las personas, genera o construye el conocimiento modificando en forma activa sus esquemas cognoscitivos del mundo que lo rodea, mediante el proceso de asimilación y acomodación que se puede dar en el en el proceso deaprendizaje de cualquier conocimiento.

Considera que el proceso de aprendizaje de cualquier individuo comienza desde que nace, el cual estará siempre influenciado por el medio que lo rodea, la educación que recibe, la familia que lo compone, la sociedad en la que se desenvuelve y siempre estará cambiando a medida que va creciendo. La potencialidad cognitiva del niño dependerá del nivel de desarrolloque presente y sus esquemas cognitivos.

El autor sostiene que los factores principales que permiten explicar el paso del desarrollo de un grupo de estructuras a otro son la maduración, la experiencia física y lógico-matemática, la transmisión social y la equilibración. Este último es un factor fundamental en el desarrollo, el cual es entendido como un proceso activo de autorregulación, el cuallleva a la reversibilidad.

Piaget distingue cuatro etapas de desarrollo de las estructuras cognitivas, identificando las características particulares que presenta cada uno de ellos. Aunque los estadios son universales, es importante recalcar que la edad cronológica del niño no determina su edad mental, por lo tanto las edades de cada estadio pueden variar en cada sujeto.

I. EstadioSensorio-motriz: Comienza con el nacimiento y culmina alrededor de los dos años cuando aparece el lenguaje. En esta etapa se desarrolla el conocimiento práctico, trata directamente con los objetos y su tendencia es el éxito de la acción. Se da la construcción de la sucesión temporal y de la causalidad sensorio-motriz elemental.

II Estadio: Preoperatorio. Implica un nivel cualitativamente superior en eldesarrollo de las estructuras intelectuales. El pensamiento preoperatorio abarca desde los 2 años hasta los 7 años aproximadamente y se caracteriza por ser un pensamiento pre-conceptual intuitivo, egocéntrico, muy influido por la percepción, y donde el niño se encuentra todavía centrado en su punto de vista. En este periodo se puede observar los principios del lenguaje, de la función simbólica ypor lo tanto del pensamiento y de la representación, pero hay una ausencia de reversibilidad operacional.

III Estadio: Operaciones concretas. Comprende desde los 7 u 8 años hasta los 11 o 12 años y conlleva un importante avance en el desarrollo del pensamiento infantil. Aparecen por primera vez operaciones mentales aunque referidas o ligadas a objetos concretos. Entre las principalesoperaciones compendiadas en este periodo, se señala la clasificación, la seriación, la conservación y otras. El estadio de las operaciones concretas se caracteriza por la capacidad de enfrentarse eficazmente con los conceptos y operaciones concretos, es decir el sistema cognitivo es capaz de asimilar información, cuando esta es manipulable, y no así cuando se trata de operaciones u conceptos abstractos.IV estadio: Operaciones formales. Brinda la posibilidad de manejar eficazmente conceptos abstractos y aplicar las habilidades de razonamiento hipotético- deductivo y de solución de problemas a contextos diferentes de aquellos en los que se ha adquirido. A partir de los 11 o 12 años el pensamiento formal se hace posible, justamente porque las operaciones lógicas empiezan a ser traspuesta del...