Enayo Margarita Silvestre
Páginas: 5 (1069 palabras)
Publicado: 13 de agosto de 2012
UNIVERSIDAD TANGAMANGA
MAESTRIA EN DOCENCIA EN EDUCACION SUPERIOR
ASIGANTURA:
PROCEDIMIENTOS ESTIMULADORES PARA UN APRENDIZAJE DESARROLLADOR
LIC. HECTOR OSCAR RIVERA MORALES
ENSAYO
MARGARITA SILVESTRE ORAMAS
APRENDIZAJE, EDUCACIÓN Y DESARROLLO
ALEXANDRA SAN LUIS GUZMAN
AXTLA DE TERRAZAS, S.L.P. A 9 DE AGOSTO DEL 2012
APRENDIZAJE, EDUCACIÓN Y DESARROLLO
Existennumerosos intentos por tratar de que el aprendizaje sea efectivo, a pesar de lo cual, en muchos casos, se observa poca solidez de los conocimientos y reducidas posibilidades de aplicación por parte de los alumnos a la vida cotidiana, insuficiente desarrollo de habilidades e insuficiencias en la formación de los valores que requiere la sociedad, la enseñanza continua manteniendo los elementos negativosdel paradigma tradicional.
Existen diversos paradigmas acerca de la enseñanza, el aprendizaje escolar y el desarrollo de lo intelectual de los estudiantes por lo que la enseñanza sólo debe mediar en el desarrollo que se produce naturalmente en el individuo, o los que consideran que la enseñanza influye en el alumno, pero según etapas preestablecidas en el desarrollo intelectual, para estos laenseñanza sólo facilita la adaptación del escolar.
El presente libro está dirigido a abordar la relación entre el aprendizaje escolar, la enseñanza y el desarrollo intelectual, en el que se retoman las principales posiciones teóricas y experiencias obtenidas en la investigación del Proyecto Cubano TEDI (Técnicas de estimulación del desarrollo intelectual), del que los autores formamos parte y deotras investigaciones cubanas, así como de lo consideramos de otros países.
Los elementos que se exponen en este curso se asumen desde una concepción didáctica desarrolladora conformada como resultado de diferentes investigaciones realizadas en Cuba en la última década. Esta concepción didáctica tiene en cuenta lo mejor del legado de las tradiciones pedagógicas nacionales y se centra en eldenominado enfoque histórico-cultural, el cual reconoce el notable papel de los procesos de socialización para el aprendizaje de los individuos.
Este enfoque reconoce que el hombre llega a elaborar la cultura dentro de un grupo social y no sólo como un ente aislado. En su obra Aprendizaje, educación y desarrollo, la autora Margarita Silvestre plantea varias exigencias didácticas para unaenseñanza desarrolladora.
Estas mismas exigencias, en esencia fueron analizadas en el marco del seminario Nacional para el personal docente, transmitido en Universidad para Todos, en noviembre del año 2001.
La estimulación de los procesos de análisis, síntesis, comparación, abstracción y generalización durante la formación de los conceptos transcurre cuando tiene lugar la determinación de loesencial.
El aprender a determinar lo esencial sólo se logra cuando se usan métodos de tipo productivo en la dirección de la enseñanza, cuando los métodos suponen una participación del educando en el proceso de búsqueda de la información.
Cuando la enseñanza tiene este carácter y, como consecuencia de ello el alumno es capaz de percibir el “problema”, cuya solución está en disposición de hallar, bajo laguía orientadora del maestro o profesor primero, para hacerlo cada vez con más independencia después, es que se garantiza el desarrollo intelectual, el desarrollo de habilidades intelectuales y es cuando pueden esperarse conocimientos sólidos, actitudes positivas ante el estudio.
El nivel de logros alcanzados en el desarrollo de los procesos lógicos del pensamiento está muy relacionado conlas posibilidades de éxito en el aprendizaje, y debe ser objeto en la clase estimular su desarrollo“.
Los elementos antes expuestos revelan la importancia del trabajo con conceptos en escuela, por cuanto en el proceso de su elaboración se estimulan los procesos lógicos del pensamiento, elemento muy importante para el logro del desarrollo intelectual de los educandos. A favor de esta idea están...
MAESTRIA EN DOCENCIA EN EDUCACION SUPERIOR
ASIGANTURA:
PROCEDIMIENTOS ESTIMULADORES PARA UN APRENDIZAJE DESARROLLADOR
LIC. HECTOR OSCAR RIVERA MORALES
ENSAYO
MARGARITA SILVESTRE ORAMAS
APRENDIZAJE, EDUCACIÓN Y DESARROLLO
ALEXANDRA SAN LUIS GUZMAN
AXTLA DE TERRAZAS, S.L.P. A 9 DE AGOSTO DEL 2012
APRENDIZAJE, EDUCACIÓN Y DESARROLLO
Existennumerosos intentos por tratar de que el aprendizaje sea efectivo, a pesar de lo cual, en muchos casos, se observa poca solidez de los conocimientos y reducidas posibilidades de aplicación por parte de los alumnos a la vida cotidiana, insuficiente desarrollo de habilidades e insuficiencias en la formación de los valores que requiere la sociedad, la enseñanza continua manteniendo los elementos negativosdel paradigma tradicional.
Existen diversos paradigmas acerca de la enseñanza, el aprendizaje escolar y el desarrollo de lo intelectual de los estudiantes por lo que la enseñanza sólo debe mediar en el desarrollo que se produce naturalmente en el individuo, o los que consideran que la enseñanza influye en el alumno, pero según etapas preestablecidas en el desarrollo intelectual, para estos laenseñanza sólo facilita la adaptación del escolar.
El presente libro está dirigido a abordar la relación entre el aprendizaje escolar, la enseñanza y el desarrollo intelectual, en el que se retoman las principales posiciones teóricas y experiencias obtenidas en la investigación del Proyecto Cubano TEDI (Técnicas de estimulación del desarrollo intelectual), del que los autores formamos parte y deotras investigaciones cubanas, así como de lo consideramos de otros países.
Los elementos que se exponen en este curso se asumen desde una concepción didáctica desarrolladora conformada como resultado de diferentes investigaciones realizadas en Cuba en la última década. Esta concepción didáctica tiene en cuenta lo mejor del legado de las tradiciones pedagógicas nacionales y se centra en eldenominado enfoque histórico-cultural, el cual reconoce el notable papel de los procesos de socialización para el aprendizaje de los individuos.
Este enfoque reconoce que el hombre llega a elaborar la cultura dentro de un grupo social y no sólo como un ente aislado. En su obra Aprendizaje, educación y desarrollo, la autora Margarita Silvestre plantea varias exigencias didácticas para unaenseñanza desarrolladora.
Estas mismas exigencias, en esencia fueron analizadas en el marco del seminario Nacional para el personal docente, transmitido en Universidad para Todos, en noviembre del año 2001.
La estimulación de los procesos de análisis, síntesis, comparación, abstracción y generalización durante la formación de los conceptos transcurre cuando tiene lugar la determinación de loesencial.
El aprender a determinar lo esencial sólo se logra cuando se usan métodos de tipo productivo en la dirección de la enseñanza, cuando los métodos suponen una participación del educando en el proceso de búsqueda de la información.
Cuando la enseñanza tiene este carácter y, como consecuencia de ello el alumno es capaz de percibir el “problema”, cuya solución está en disposición de hallar, bajo laguía orientadora del maestro o profesor primero, para hacerlo cada vez con más independencia después, es que se garantiza el desarrollo intelectual, el desarrollo de habilidades intelectuales y es cuando pueden esperarse conocimientos sólidos, actitudes positivas ante el estudio.
El nivel de logros alcanzados en el desarrollo de los procesos lógicos del pensamiento está muy relacionado conlas posibilidades de éxito en el aprendizaje, y debe ser objeto en la clase estimular su desarrollo“.
Los elementos antes expuestos revelan la importancia del trabajo con conceptos en escuela, por cuanto en el proceso de su elaboración se estimulan los procesos lógicos del pensamiento, elemento muy importante para el logro del desarrollo intelectual de los educandos. A favor de esta idea están...
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