Enayo

2ª época, Vol. III, Número 6, Julio-Octubre de 2005

MARCO CONCEPTUAL
DE LA ORIENTACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
•

Los excesos de la educación superior en el D.F. • Trabajando con jóvenes
en riesgo de exclusión • La práctica del orientador educativo
y la motivación de logro •

Las Miradas del Orientador
«Un escritor se ensaya por su mirada, se acerca, toca y dice cómo es
lo que resiente consus manos, con sus ojos [...] El escritor se ensaya
en la obra como se ensaya en el mundo, con pasión reflexiva [...]»
Alberto Ruy Sánchez

Hay cierta moda en el manejo de los conceptos utilizados en la educación. Cesar Carrizales los denominó como
«conceptos estelares», pero lejos de vulgarizarlos, se
esmeró por argumentar con rigor epistémico, el sentido
y significado que cada uno deellos tenía. Pero una buena cantidad de educadores los utiliza de manera descontextualizada, banal y con frecuencia esta situación
ha complicado su comprensión objetiva e inclusive, ha
afectado la comunicación en su vida cotidiana. Estos son
algunos de los conceptos y categorías más importantes
que desfilan por la pasarela: «espacio», «excelencia educativa», «intervención», «competencia», «calidadeducativa»,
«construcción», «actores educativos»... Por ejemplo el término elaborar o hacer es más comprensible que el de construir; si es que nuestra referencia es ajena al conexionismo filosófico o al constructivismo psicopedagógico. Así
entonces cabe la conseja popular: para que hablamos con
palabras que no entendemos sobre las cosas que todos sabemos.
Últimamente se escucha coninsistencia entre los colegas el concepto de «mirada». Sucede que este término
ha corrido con la misma suerte que los anteriores, se ha
desgastado. La primera evidencia que lo confirma es su
reiterada alusión por los enterados y más por los no
enterados, quienes no desean quedarse al margen de la
moda terminológica. Así el concepto mirada desplaza a
las palabras: observación, percepción,discriminación..., etcétera.
Con seguridad los investigadores e intelectuales de la
educación tienen los elementos para argumentar sobre
el concepto de mirada. Aquí reflexionamos sin mayores
pretensiones sobre él, y se nos ocurre para este verano
cálido del 2005 recrear el concepto desde la perspectiva
placentera y profunda de la literatura (eludiendo la tentación de caer en el terreno de la metáfora). Lapropuesta conceptual es sencilla, definimos a la «mirada»
como la posibilidad de ensayar lo que se observa con intención.
El reconocido escritor Alberto Ruy Sánchez (1999) nos
ayuda a argumentar la humildad del concepto propuesto, y presenta un ejemplo ilustrativo: «Un escritor acompaña a un artista cuando escribe sobre sus cuadros. Es
igual a él con otros materiales. Es como un artistaincorporando a su obra otras que ve y que lo afectan. Experimenta, se aventura. Las palabras del ensayista son como
cuadros sobre cuadros que tratan de señalar significados, sensaciones, historias [...]» 1

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Desde esta apreciación sencilla, la REMO ha sido un espacio de miradas sobre las reflexiones, las estrategias,
intenciones, etcétera, de la Orientación Educativa y también del arte. Latarea tenaz sigue. En este número presentamos varias e interesantes miradas de colegas del
mundo, la casa de todos. De España, Nuria Manzano,
joven y experimentada investigadora, ensaya sobre un
hecho social de desafortunada presencia internacional,
como lo representa la exclusión social. Su colaboración
nos sugiere la pregunta: ¿verdaderamente quiénes son
los marginados, la gran mayoría deciudadanos pobres
o la minoría oligarca dueña del gran capital, que vive en
escandalosa opulencia?
Otra mirada bien reconocida por los orientadores iberoamericanos es la del Dr. Rafael Bisquerra, quien siguiendo un modelito sencillo de comunicación del poeta universal Rudyard Kipling, de una manera didáctica ofrece
un marco conceptual de la orientación psicopedagógica. Su colaboración es de...