Enciclopedismo

“Ernesto Sábato: Ciencia y Literatura”


1. Sintetice las características del enciclopedismo que analiza el autor.
a. Ejemplifique con su propia experiencia como alumna/.


En el capitulo Apologías y Rechazos de Ernesto Sábato, el autor menciona características sobre el enciclopedismo. Tales son, por ejemplo: el querer enseñar memorísticamente, abarcando todo sinimportar que los alumnos razonen el saber, sino que lo sepan de memoria y no reflexionen el por qué o el como. Un ejemplo de esto puede ser, en Historia, enseñar los hechos y acontecimientos; dejando como resultado un entretejido de nombres, frases y fechas sin ninguna relación entre si, provocando que el joven sea una enciclopedia ambulante sin capacidad de exponer significados ni pensamientospropios. Como Sábado cita a Montaigne, “no información sino formación. […] Saber de memoria es no saber”. La conclusión del autor es que únicamente con construcción del conocimiento puede lograrse ese hombre culto que constituye el ideal de una comunidad.
Sábato da una solución para esta característica descripta anteriormente; el cree que en lugar de enseñanza total, poder enseñar pocos sucesosy problemas, desencadenantes, estructurales. A mi parecer, lo que el plantea es que se puede llegar a enseñar elementos causales de otros y así hacer que el alumno los interprete y los relacione. Enseñar, por ejemplo en Historia, como los eslabones de una cadena multicausal. Cada eslabón es una causa y una consecuencia de otro hecho; como resultado dará al alumno una continuidad y una comprensiónmas acabada del tema, de esta manera lograr un conocimiento procesual, y no cargarlo con fechas, nombres y textos engorrosos que producen la pérdida de la atención y la dispersión.
Otra característica del enciclopedismo es la sanción al estudiante que no cumple con el proceso memorístico. No hace mención al castigo físico, sino que puede ser la baja nota en algún examen o ponerlo enridículo frente al curso, por ejemplo.
El enciclopedismo, tiene como bases, el instruir solo teóricamente, sin bases practicas. Por ejemplo, en Química, las clases practicas en el laboratorio sirven para concluir con el tema dado teóricamente en clase. Allí, el alumno puede manipular los objetos sobre los cuales ha estudiado en forma teorica, pueden v llegar a observar en un tubo de ensayo lo quesucede, por ejemplo, al mezclar un acido y una base. Es una forma activa, que puede atraer la atención de los jóvenes y producir una sensación de asombro y divertimento, y les genera la inquietud de investigar o preguntar. De esta forma se aferra un concepto teórico pero también, practico.
Otra de sus características es la meticulosidad del programa escolar. Este expresa lo que los alumnosdeberían aprender en el ciclo lectivo, pero, según Sábato, algunos profesores abusan de el y de los tiempos reales, ya que pretenden dar todos los contenidos. Como resultado de esto, provocan una sobreexigencia a los alumnos, y esto genera que, aunque hayan visto todos los temas, no aprendan realmente y reflexivamente casi nada.
Además de las características anteriores, podemos sumar la utilización delibros no como elementos de información a la cual criticar o complementar, sino que se los utiliza como algo absoluto y que debe ser memorizado. El libro no debe ser un estorbo, sino que debe complementar a lo relatado por el profesor en clase, y sumar asimismo otras fuentes. Esta herramienta suele ser un elemento ambiguo, ya que el profesor puede adecuar su forma de enseñar a lo escrito en ellibro. Si el libro contiene fallas o no es coherente con el tema abordado, se corre el riesgo de que el alumno, por medio del aprendizaje memorístico, termine asimilando conceptos poco valederos. Es en estos casos en los que el profesor debe indicar otras fuentes, también de señalar el error para que el alumno no lo repita. En mi opinión, es adecuado que el profesor tome al libro como un apoyo...