Encuadre Didactico

2. Encuadre Didáctico
“Para articular y organizar los conocimientos y
así reconocer y conocer los problemas del mundo,
es necesaria una reforma del pensamiento.
Ahora bien, esta reforma esparadigmática y no programática:
es la pregunta fundamental para la educación,
ya que tiene que ver con nuestra aptitud para organizar el conocimiento”
(Morin, 2002).
En la Fundamentación se ha hechoreferencia a los fundamentos epistemológicos de las
Ciencias Sociales, su objeto de estudio, las disciplinas que integran el área y los sentidos
formativos de la enseñanza de las Ciencias Socialesen la escuela.
En este punto se formulan propuestas de intervención didáctica coherentes con los
enfoques que sostiene el área.
Sin duda, los/as docentes han recorrido trayectos que los hanllevado a señalar los
problemas que los atraviesan en sus prácticas escolares, caracterizadas por la
complejidad que significa enseñar en una escuela cuya estructura poco ha cambiado,
pero inserta enuna “nueva sociedad”, con niños, niñas y familias diferentes. Esto, como
dicen Dussel y Southwell43, “forma parte de la lógica de la propia escuela. Es que la
escuela tiene que ver, al mismo tiempo,con la transmisión de una herencia cultural a las
nuevas generaciones, con conservar parte de la tradición, y con el sostenimiento de
instituciones que necesitan parámetros más firmes y sólidospara funcionar”.
43 Dussel, I y Southwell, M. (2007) La escuela entre el cambio y la tradición. En Revista El Monitor de la
Educación Nº 14. Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología.
Ministeriode Educación - Provincia de Río Negro
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Niños y niñas -considerados “nativos digitales”-, con nuevas formas de aprender y otros
intereses, exigen de los adultos un conocimiento en el manejo delos lenguajes digitales y
multimediales que, hasta hace unas décadas, eran impensados.
Esta situación ha despertado en los/as docentes y los/as pedagogos/as reflexiones
acerca de cuáles son los...