Encuesta Rieb

Anexo 2
Dirección General de Desarrollo Curricular
Dirección de Desarrollo Curricular para la Educación Primaria

SEGUIMIENTO AL DESARROLLO Y APROPIACIÓN DEL CURRICULO EN EL AULA Y EN LA ESCUELA
ESCALA ESTIMATIVA
Asesor Técnico Pedagógico (ATP) de escuela

Zona escolar________
Nombre del Supervisor o ATP que da asesoría a las escuelas_________________________________________________________________________

Correo electrónico_________________________________________________

DATOS GENERALES
c) Nivel de estudios
Normal Básica
Licenciatura
Maestría
Doctorado
Otro:

a) Años desempeñando la función
Menos de 5
De 6 a 10
De 11 a 15
De 15 a 20
De 20 a 30
Más de 30
b) Años de servicio
Menos de 5
De 6 a 10
De 11 a 15
De 15 a 20
De 20 a 30Más de 30



ÁMBITO 1. LOS DOCENTES Y SU PRÁCTICA

Este ámbito pretende identificar las percepciones de los ATP sobre la forma en que los docentes organizan sus actividades y trabajo cotidiano en el marco de la Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB).

Ambientes de aprendizaje
Desde su punto de vista, los docentes de su escuela: Totalmente de acuerdo De acuerdo En desacuerdoTotalmente en desacuerdo
Mantienen relaciones armónicas y respetuosas con sus colegas.
Trabajan en equipo y colaboran en las actividades escolares con sus colegas.
Se sienten contentos con su trabajo.
Conocen y comprenden el enfoque de educación inclusiva.
Respetan las diferencias físicas e intelectuales de sus alumnos.
Promueven a través de diferentes actividades, laautonomía y participación de los alumnos en su proceso de aprendizaje.
Son autoritarios en su trato con los alumnos para mejorar la disciplina.
Siempre A veces Pocas veces Nunca
Comunican a usted y a otros colegas sus dudas, intereses o inquietudes sobre la reforma.
Reconocen la importancia de tomar decisiones en forma colegiada.
Favorecen que en la escuela se promueva laconvivencia armónica entre docentes, alumnos y padres.
Utilizan el diálogo y la reflexión como herramientas para solucionar conflictos en el aula.
Utilizan sanciones y castigos para mejorar la disciplina en el aula.
Planificación
En su opinión: Totalmente de acuerdo De acuerdo En desacuerdo Totalmente en desacuerdo
La estructura y organización de los Programas de estudio de EducaciónPrimaria 2011, facilita a los docentes el proceso de planificación didáctica.
Considera que los profesores de su escuela:
Reconocen la relación que existe entre las competencias para la vida, los rasgos del perfil de egreso, las competencias de asignatura y los aprendizajes esperados, al realizar su planificación didáctica.
Planifican las actividades de aprendizaje a partir de losaprendizajes esperados de cada asignatura.
Saben cómo planificar actividades para favorecer el desarrollo de competencias.
Comprenden cómo se planifica una secuencia didáctica.
Saben cómo planificar un proyecto didáctico.
Elaboran su planificación didáctica sólo como requisito administrativo con poco impacto en su práctica.
Siempre A veces Pocas veces Nunca
Requieren su apoyoy orientación para elaborar la planificación didáctica.
Planifican sus actividades didácticas en colectivo.
Utilizan la planificación didáctica como instrumento que orienta el desarrollo de su práctica docente.
Realizan ajustes a su planificación didáctica, ya que la consideran un instrumento flexible.
Planifican situaciones didácticas que problematizan a sus alumnos.Toman en cuenta las características y conocimientos previos de sus alumnos en la planificación didáctica.
Emplean los Programas de estudio 2011 para elaborar su planificación didáctica.
Consideran los libros de texto para elaborar su planificación didáctica.
Se apoyan en guías u otros materiales difundidos por editoriales particulares sobre la RIEB para orientar la planificación...