Encuesta sobre lectura

CONCLUSIONES

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Conclusiones

Como en muchos otros países, en México la discusión pública en torno a la lectura se ha centrado en
el porcentaje promedio de libros leídos por año. Esta encuesta responde a dicho interrogante, pero al
mismo tiempo advierte que focalizar la discusión solamente en una cifra promedio de lectura oculta
mucho más de lo que revela; por una parte, porque ellibro es sólo uno de los materiales impresos
que leemos los mexicanos; por la otra, porque en una sociedad mayoritariamente alfabetizada, en
la que coexisten comportamientos lectores muy diversos, lo realmente importante es disponer de
información para comprender esa diversidad, tanto para definir políticas públicas como para analizar
a profundidad un tema que tiene implicaciones sociales,educativas, económicas y culturales.
La encuesta muestra que hoy 81% de los mexicanos mayores de 12 años cuenta con al menos unos
cuantos libros en sus hogares (casi una cuarta parte más de los que reportan haber tenido libros en su casa
durante su infancia, 58%) y que gran parte de los mexicanos acostumbramos leer algún tipo de impreso.
También revela que las modalidades y la frecuencia de lecturano se distribuyen homogéneamente.
Las diferencias en el comportamiento lector de los mexicanos están en mayor o menor medida relacionadas con otros factores como la escolaridad, el nivel económico, la edad y el género, así como la
ubicación geográfica y el tamaño de la localidad en la que se habita, entre otros.
Uno de los que tienen mayor influencia es la educación. Desde un punto de vistaestadístico, a mayor
nivel educativo es más probable encontrar un comportamiento lector frecuente y diverso. Es decir, es
más probable encontrar en los niveles educativos altos a una persona que consulta y frecuenta distintas fuentes (libros, periódicos y revistas), tanto en formato impreso como en formato electrónico,
para cumplir propósitos tanto recreativos como utilitarios. Pero la educaciónescolar sólo hace más
probable una conducta lectora asidua, no la asegura. En sentido inverso, la ausencia de educación
formal no torna imposible que una persona tenga un comportamiento lector pleno. (A este respecto
es preciso resaltar que la ausencia de escolaridad es más determinante que el nivel de ella; sólo 1% del
perfil Lector frecuente de publicaciones diversas no tiene educación formal,mientras que 4.8% de la
población que tiene un grado de educación universitaria o más forma parte del perfil Poco lector).
Algo similar se podría decir de las demás variables consideradas: el nivel económico, la ubicación
geográfica, el estrato poblacional, el género, la disponibilidad de libros en el hogar o las prácticas de lectura en la infancia dentro y fuera de la familia. Todas ellas tienenrelevancia en la conformación de
una conducta lectora —particularmente las asociadas con la disponibilidad de libros y el estímulo a la
lectura en la infancia—, pero en ningún caso se pueden traducir como una causalidad obligada, pues
la conducta lectora es un proceso multifactorial complejo. Por lo demás, es preciso recordar que las
diferentes variables analizadas de manera separada estáninterrelacionadas en la realidad. Por poner
un ejemplo, la escolaridad se relaciona con la edad, entre otras razones porque a partir de los años

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ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA

90 prácticamente se alcanzó la universalidad en la cobertura de la educación primaria. La escolaridad
también se relaciona con el nivel económico, pues el abandono del sistema escolar se da con mayor
frecuenciaen la población con menores posibilidades económicas.
Puesto que la formación lectora es un proceso multifactorial, si se quiere ampliar el número de lectores y mejorar su capacidad en este campo, es necesario actuar desde diferentes ámbitos, tanto
desde los directamente involucrados en la educación y cultura como desde otros aparentemente más
alejados, por ejemplo el de la salud, ya que una...