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Introducción
El presente trabajo es parte inicial de un proyecto de investigación mucho más ambicioso, el cual se titula Propuesta comunicativa para la enseñanza de la escritura en la educación inicial. Con este estudio exploratorio se pretende crear las bases diagnósticas del problema elegido en la población seleccionada. Para alcanzar este fin, se propuso como objetivo general deinvestigación analizar las estrategias y métodos de enseñanza inicial de la escritura en niños de educación inicial de un instituto privado del Estado Zulia. El desarrollo de este objetivo comprende la descripción de las estrategias y métodos empleados por esa población de docentes y la posterior confrontación con las teorías y enfoques que contemplan el tema de investigación seleccionado: métodos para laenseñanza inicial de la escritura.
Para efectos de este trabajo, se entiende por método “un plan general de enseñanza / aprendizaje con una distribución concreta en unidades o un conjunto de materiales (Briz; 2003: 100). El enfoque, en cambio, se concibe como algo más general y “es el conjunto de asunciones valorativas en relación con la naturaleza del aprendizaje y la enseñanza” (Briz; 2003: 101).Por lo tanto, el enfoque aglutina una serie de principios surgidos de diferentes teorías, cuya correspondencia hace posible una relación de complementariedad, nunca de contradicción.
Por otra parte, la teoría es una visión particular de determinado tema, partiendo de una disciplina científica, de ciertas ideologías y saberes imperantes en la concepción del investigador (teorizador) y de losvalores y creencias de la época, que pueden actuar sobre éste de dos formas: como influenciadores o como generadores de reacción. En el caso específico de este estudio, se establecen dos grandes líneas teóricas surgidas de una misma disciplina, la psicología del desarrollo, y representadas por dos destacados psicólogos del siglo XX: Jean Piaget y Lev Vygotsky. Durante la disertación se reconoce yaclara los aciertos y desaciertos de cada propuesta, así como la influencia que han ejercido en la práctica cotidiana de la enseñanza, específicamente en el caso de la iniciación en la escritura.
A pesar de las diferencias que separan a Piaget y Vygotsky, estos autores coinciden en generar con sus planteamientos una reacción contra la teoría asociacionista (llamada por otros ambientalista) y lasteorías de índole mecanicista y reflexológica. Estas corrientes psicológicas privilegian los condicionamientos del medio ambiente y reducen la inteligencia y la conciencia a una cualidad humana surgida como respuesta a la influencia del medio (entorno). Esta concepción produjo posteriormente en el ámbito de la enseñanza lo que se conoce como enfoque conductista.
El enfoque conductista concibe laenseñanza y aprendizaje de la lectura y escritura “como una asociación entre respuestas sonoras a estímulos gráficos y como tarea básicamente ideo visual” (Daviña; 2003: 19), privilegiando la ‘imitación’ como una forma de estímulo para generar la respuesta del aprendizaje (Bruzual; 2002). En vista de que la teoría seleccionada surge como reacción a este planteamiento teórico, se decidió omitirla enla fundamentación teórica, aunque se volverá a ella durante el análisis de los resultados.
El problema
Desarrollar una propuesta comunicativa para la enseñanza inicial de la escritura, exige un registro diagnóstico muy completo, que dé cuenta de la necesidad de dicha propuesta. La necesidad fundamental que genera esta investigación descriptiva, con diseño de campo no experimental, es lacarencia de una evaluación de entrada sobre la enseñanza de la iniciación en la escritura, que permita apreciar objetivamente la necesidad de crear una propuesta comunicativa. No se podría seguir avanzando en consecuencia, sin comprobar antes la ausencia de métodos y enfoques que surjan de una visión comunicativa de la enseñanza y aprendizaje de la escritura.
Aunque la fundamentación teórica de...