encuesta

G A R C Í A - G Ó M E Z , L I L I A N A / A L D A N A - G O N Z Á L E Z , G A B R I E L A : C U LT U R A E S C O L A R : U N E L E M E N T O I N D I S P E N S A B L E
A C C I Ó N
P E D A G Ó G I C A , N º 1 9 / E n e r o - D i c i e m b r e , 2 0 1 0 - pp. 116 - 125

Cultura escolar: un elemento indispensable
para comprender
los procesos de inclusión educativa
García-Gómez, Liliana /Aldana-González, Gabriela
Universidad Autónoma del Estado de México / pumitasep@yahoo.com.mx / gabriela_aldana@yahoo.com.mx
Finalizado: San Cristóbal Ecatepec, 2009-07-15 / Revisado: 2009-14-19 / Aceptado: 2010-07-21

Resumen
El artículo de cuenta de un estudio etnográfico sobre la cultura escolar de los servicios de Educación Especial, denominados Unidades de Servicios de Apoyo a la EducaciónRegular (USAER), y su relación con
la educación inclusiva llevado a cabo en San Miguel Tetongo, Iztapalapa, México. La metodología empleada fue de carácter cualitativo. Se establecieron tres categorías de análisis: individualismo, colaboración y
balcanización, que mostraron tener poder explicativo para adentrarse a la vida cotidiana de las USAER.
Los resultados indican que en los servicios deeducación especial persiste una tendencia a mantener un
trabajo aislado y que la colaboración entre USAER y educación regular es superficial, lo que supone una
colegialidad artificial. Se concluye que la formación de subgrupos tiende a ser un patrón en la organización
de los servicios educativos, lo que dificulta la concreción de las premisas inclusivas.
Palabras clave: inclusión, cultura escolar,maestros, colaboración, individualismo, balcanización.
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Abstract
SCHOOL CULTURE: AN INDISPENSABLE ELEMENT TO UNDERSTAND THE PROCESS OF EDUCATIONAL INCLUSION
We performed an ethnographic study of school culture of special education services called Support Services Units to Regular Education (USAER) and its relation to inclusive education in San Miguel Tetongo,
Iztapalapa, Mexico. By thelogic of qualitative methodology was envisioned three categories of analysis,
which proved to have explanatory power to enter into the daily life of USAER. These are: individualism,
collaboration and balkanization. The results indicate that special education services remains a tendency to
maintain a working isolated and insular, likewise USAER and collaboration between regular education isemerging, becoming as collegiality. We conclude that the formation of subgroups tends to be a pattern in
the organization of educational services, impeding the realization of the premises inclusive.
Key words: inclusion, school culture, teachers, collaboration, individualism, balkanization.
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Résumé
CULTURE DE L’ÉCOLE: UN ELÉMÉNT INDISPENSABLE POUR COMPRENDRE LE PROCESSUS DE L’ÉDUCATION DEL’INCLUSION
Nous avons effectué une étude ethnographique de la culture scolaire des services d’éducation spéciale
appelée Services de soutien aux unités de l’enseignement ordinaire (USAER) et sa relation à l’éducation
inclusive à San Miguel Tetongo, Iztapalapa, Mexico. Par la logique de la méthodologie qualitative a été
envisagé trois catégories d’analyse, qui s’est révélé posséder un pouvoirexplicatif d’entrer dans la vie
quotidienne des USAER. Ce sont: l’individualisme, la collaboration et la balkanisation. Les résultats indiquent que les services d’éducation spéciale reste une tendance à maintenir un groupe de travail isolés
et à l’insularité, de même USAER et la collaboration entre l’enseignement régulier se dessine, et devenant la collégialité. Nous concluons que la formation desous-groupes a tendance à être un modèle dans
l’organisation des services éducatifs, qui entravent la réalisation des locaux inclus.
Mots-clés: inclusion, culture de l’école, les enseignants, collaboration, individualisme, balkanisation.

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O T R A S

I N V E S T I G A C I O N E S

G A R C Í A - G Ó M E Z , L I L I A N A / A L D A N A - G O N Z Á L E Z , G A B R I E L A : C U LT U R A...