EncuestaEnCentro



LA ENCUESTA, INSTRUMENTO DE INVESTIGACIÓN EN EL CENTRO EDUCATIVO.



Métodos y Técnicas de Investigación Sociológica
1º de Psicopedagogía (Grupo B)
Profesor: Juan A. Salas Mesa







Manuel Saco Porras Curso 1999-2000
Índice
Índice 1
Introducción 1
Objetivos 3
El cuestionario 4
El cuestionario como técnica de investigación 5
introducción
La renovación pedagógica debe realizarse en elmarco del centro educativo, entendido este como un conjunto de personas y recursos articulados que se encaminen hacia el logro de una acción educativa coherente.

Por parte de los Equipos Multiprofesionales de Apoyo y Orientación formados entre otros profsionales de Psicopedagogos/as el trabjo debe dirigirse al análisis de la realidad y a articular mediante su estudio e interpretación instrumentosque permitan cambiarla y mejorarla. Hemos de pensar además que el psicopedagogo/a tiene que respetar en su trabajo una serie de pautas de actuación:
Es indispensable que establezca un contexto de colaboración con los profesores y el centro, frente a cualquier objetivo que le planteen: se definirá como complementario del profesor.
Es necesario que defina las relaciones que establezca con los otroscon claridad, sobre todo, cuando intuyan confusión -en muchos casos-, en un marco de comunicaciones abiertas. Con posterioridad se redefinirá tantas veces como sea preciso.
Debe establecer relaciones constructivas con los profesores y otras personas con las que trabaje: ha de partir de lo que le aporten los demás para ir más allá.
Ha de respetar el funcionamiento y los canales de información delcentro donde realice su labor y sacarles todo el provecho posible.

Con respecto a sus funciones siguen básicamente unos ejes fundamentales:
El centro educativo es el que pide al psicopedagogo/a que diagnostique las dificultades y ayude al maestro/a y al mismo centro a encontrar soluciones y estrategias para que el alumno/a pueda avanzar y adaptarse al ritmo establecido: cumple, pues, un papel deapoyo y de colaboración en el proceso de individualización de la enseñanza -atención a la diversidad-, frente a la homogeneización.
Tiene que ofrecer al profesor/a la posibilidad de compartir su angustia y la responsabilidad que siente ante determinados alumnos/as o situaciones problemáticas.
Ha de ampliar el campo de observación en relación con el alumno/a, distanciándose de la situación, parapoder relativizar los problemas, destacar los aspectos positivos y negativos encubiertos y resituar el conflicto en toda su globalidad.
Debe pensar y buscar instrumentos y estrategias junto al profesor/a para ayudar al niño/a o a la situación a desarrollarse en sentido positivo, aportando su punto de vista, dinámico y constructivo. Ahora, la coincidencia de lenguaje entre ambos, permitirá unacomunicación fácil. La divergencia de puntos de partida les obligará a llegar a acuerdos para plantear la acción educativa.

Por todo ello, se puede deducir que la finalidad última del psicopedagogo/a consistirá en ayudar y promover cambios, tanto a nivel de problemas puntuales, como cuando colabora para mejorar las condiciones, recursos, dinámicas y, en definitiva, la enseñanza en un centro, realizandouna tarea preventiva.

Así, el psicopedagogo/a debe ser un agente de cambio, de innovación, consultor y formador de formadores.

Como dinamizador de cambio en los centros educativos, ha de crear ideas fuerza que movilicen el sistema hacia la calidad de la enseñanza:
Debe animar las iniciativas que le planteen los profesores/as, y colaborar en las mismas.
Ha de favorecer la creación de equipos detrabajo.
Tiene que incidir en los procesos de enseñanza y aprendizaje para mejorarlos, para cambiarlos si es necesario.

Como agente de innovación debe:
Favorecer las dinámicas renovadoras de los equipos de trabajo.
Organizar seminarios, talleres, y participar y hacer participar al profesorado, en trabajos de innovación pedagógica.
Elaborar nuevos instrumentos que sirvan en las aulas.
Investigar...